高效物理課堂需要精彩結(jié)尾

崔宏程

河北省衡水市第二中學

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高效物理課堂需要精彩結(jié)尾

崔宏程

河北省衡水市第二中學

課堂結(jié)尾是教師在完成一個教學內(nèi)容時，引導學生及時總結(jié)、鞏固、擴展、延伸、遷移，使課堂教學完美結(jié)束的教學行為，它是教師必備的一項基本技能。如何設(shè)計一堂課的結(jié)尾，直接影響著課堂教學的效果。針對不同的課堂教學類型，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和要求，考慮到教學對象的知識結(jié)構(gòu)、智力水平、年齡特點和心理特征，精心設(shè)計出與之適應(yīng)的結(jié)尾，可收到事半功倍的效果?，F(xiàn)談?wù)勎锢碚n結(jié)尾的一些做法。

一、總結(jié)歸納式

為了幫助學生理清所學知識的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識系列及一定的結(jié)構(gòu)框架，在課堂結(jié)尾時利用簡潔準確的語言、文字、表格或圖示將一堂課(或包括前幾堂課)所學的主要內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)進行總結(jié)歸納。這種小結(jié)繁簡得當，目的明確，且有一定實際意義，而絕不是依教學的時間順序，簡單地讀一遍板書各綱目的標題就能完成的。它應(yīng)能準確地抓住每一個知識點的外在實質(zhì)和內(nèi)在的完整性，從而有助于學生掌握知識的重點和知識的系統(tǒng)性。這種方式的結(jié)尾，一般用于新知識密度大的課型或某一單元教學的最后一次新授課。

二、首尾照應(yīng)式

以提出問題，設(shè)置懸念的方式引入新課，用以激發(fā)學生強烈的求知欲望和學習興趣。因此，在課堂結(jié)尾時，不要忘記引導學生用本節(jié)課所學到的物理知識，分析解決上課時提出的問題，消除懸念，做到懸念不懸。這種結(jié)尾方式，既能鞏固本節(jié)課所學到的物理知識，又照應(yīng)了開頭，因而使一堂課的教學形成了一個相對完整獨立的系統(tǒng)。由于首尾的照應(yīng)，所以這種結(jié)尾通常用于相對獨立的知識內(nèi)容的教學，即只用本節(jié)課的知識內(nèi)容，便可解決、消除引課時所設(shè)下的懸念。

三、練習鞏固式

教學實踐發(fā)現(xiàn)，有些章節(jié)的教學對引出概念，得出規(guī)律并非難事，而要讓學生全面、正確地理解、掌握并能靈活運用卻非易事。練習鞏固式結(jié)尾就是針對這種情況而設(shè)計的。通常是針對學生理解物理概念、規(guī)律時易出現(xiàn)的問題精心設(shè)計相應(yīng)的典型練習題，在課堂結(jié)尾時，用幾分鐘通過提問、板演、討論或小測驗等手段實施，從而完善學生對概念、規(guī)律的理解和掌握。

一般這種形式的結(jié)尾適用于學生由于種種原因容易對某些概念、規(guī)律發(fā)生誤解的情況。如關(guān)于摩擦力的教學，當通過實驗得出f=μN后，學生一看公式如此簡單，且馬上要下課了，所以容易產(chǎn)生松懈情緒。若教師仍用總結(jié)歸納式結(jié)尾的方法，單純強調(diào)公式的重要性及各量的物理意義，則不易被學生很好地接受。此時需將要強調(diào)的內(nèi)容巧妙地化為富有思考性的問題，如可通過對斜面上物體的受力分析，弄清物體對斜面的壓力N與斜面傾角的關(guān)系，這樣有效地防止學生將物體的重力和物體對斜面的壓力混為一談的現(xiàn)象發(fā)生，從而加深對f=μ?N中N的理解。

四、伏筆激發(fā)結(jié)尾法

物理教學內(nèi)容前后銜接密切。有的課結(jié)尾時，教師提出富有啟發(fā)性的問題，不作解答，造成懸念，引人入勝，借此激發(fā)學生的求知欲，使之盼望“下回分解”。光電效應(yīng)一節(jié)的教學，學生在學習后對光的粒子性有了一定的認識，如果在課堂結(jié)尾時教師只強調(diào)光電效應(yīng)的規(guī)律及光的粒子性，則會由于因教學內(nèi)容和課堂小結(jié)都較抽象，而激不起學生學習的興趣，因而小結(jié)的收效也欠佳。因此可利用前面學習過光的干涉、衍射現(xiàn)象而對光的波動性有一定了解的條件，設(shè)下這樣的設(shè)問：“你現(xiàn)在對光如何認識，你是支持牛頓還是支持惠更斯？光究竟是什么？”這樣的設(shè)疑結(jié)尾，一方面提出了光的波動性和粒子性的矛盾，從而能引發(fā)學生積極的思索，另一方面為進一步學習光的波粒二象性，揭示微觀世界具有的特殊規(guī)律埋下伏筆。

五、引導預習式

每節(jié)物理課雖可自成“體系”，但作為一堂課所講授的知識僅是整個物理學中極小的一部分。因此每節(jié)課的教學只不過是整個教學活動的一個片段，它與前后章節(jié)都有著內(nèi)在的聯(lián)系，有的關(guān)系甚密，不易分割。因此在設(shè)計結(jié)尾時要通盤考慮，在讓學生掌握本節(jié)所學知識的同時，對新課的預習給予必要的指導。啟導預習式結(jié)尾的設(shè)計應(yīng)根據(jù)下次課要學教材的重點、難點編擬預習提綱，交給學生。使他們預習時能夠抓住要點，有的放矢地學習，以避免走彎路，做無用功。預習能引起聽講者的濃厚興趣，誘發(fā)聽講者主動學習的內(nèi)在動機。

六、比較識記式

心理學研究告訴我們：“比較”是認識事物的重要方法，也是進行識記的有效方法，它可以幫助我們準確地辨別記憶對象，抓住它們的不同特征進行記憶，也可以幫助我們從事物之間的聯(lián)系上來掌握記憶對象。比較識記式結(jié)尾就是依據(jù)上面所述，將本節(jié)課講授的不同概念規(guī)律或新知識與具有可比性的舊知識采用敘述、列表等方法加以對比。以此幫助學生加速新知識的理解和記憶，開拓思路，使新舊知識融會貫通，提高知識的遷移能力。

用類似的方法，還可以比較電容與電阻串并聯(lián)的特點，重量與質(zhì)量，功與能，左手定則和右手定則，萬有引力定律與庫侖定律等。如此結(jié)尾，同中求異使和諧的物理規(guī)律顯示出奇異；異中求同，使奇異的物理現(xiàn)象達到更高層次上的和諧。學生們在掌握知識的同時得到了美的享受。

七、激勵式結(jié)尾

課堂結(jié)尾時，我們運用準確精練的語言，對知識的精要之處進行揭示，對學生進行生動的思想教育和方法論的教育．比如，我在講完“行星的運動”時是這樣收尾的：“進軍宇宙是人類共同的理想，人類總有一天會走出自己的搖籃，我國‘神舟’五號載人飛船載人試驗發(fā)射成功，標志著中國人在征服宇宙的進程中又邁出堅實的一步．‘可上九天攬月，可下五洋捉鱉．’毛主席的詩句展望的理想正在變?yōu)楝F(xiàn)實．我們要繼承和發(fā)揚中華民族在與自然、社會、命運抗爭時所體現(xiàn)出的不屈不撓的精神，期望大家能在將來投身到這一前景燦爛的事業(yè)中去！”這種收尾極大地升華了學生的為民族復興、為科學獻身的思想感情．激勵是激發(fā)學生情感和意志的一種手段。它常用于作業(yè)講評課和試卷分析課。教學結(jié)尾時，教師以滿腔熱忱，滿懷期望和信任的“結(jié)束語”，激發(fā)、鼓勵學生，增強其取勝心和克服困難的意志，做到知難而進，勤奮攻關(guān)。