高職高專英語(yǔ)教學(xué)中微課在“翻轉(zhuǎn)課堂”中的應(yīng)用

胡玉輝 王云羨 趙解語(yǔ)

石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校

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高職高專英語(yǔ)教學(xué)中微課在“翻轉(zhuǎn)課堂”中的應(yīng)用

胡玉輝 王云羨 趙解語(yǔ)

石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校

翻轉(zhuǎn)課堂是近年出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。但是翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)得具備一定的外來(lái)?xiàng)l件做支撐。本文探討了微課在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，是時(shí)指出了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)與不足。

翻轉(zhuǎn)課堂；微課；英語(yǔ)教學(xué)

一、翻轉(zhuǎn)課堂

(1)翻轉(zhuǎn)課堂Flipped Classroom又稱顛倒課堂Inverted Classroom是將傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)回家做作業(yè)的步驟顛倒過(guò)來(lái)，而形成的在家學(xué)習(xí)新知識(shí)來(lái)到課堂上消化鞏固的新教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是近來(lái)新興的課堂教學(xué)方式，是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的一種改進(jìn)。

(2)如何實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)呢？2011年，薩爾曼?可汗(Salman Khan)在TED(Technology Entertainment Design，美國(guó)一家私有非營(yíng)利機(jī)構(gòu))大會(huì)上的演講報(bào)告《用視頻重新創(chuàng)造教育》中提到：很多中學(xué)生晚上在家觀看可汗學(xué)院(Khan Academy)的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，第二天回到教室做作業(yè)，遇到問(wèn)題時(shí)則向老師和同學(xué)請(qǐng)教。采用這種改變了以往課堂講授，課后復(fù)習(xí)的形式。而改成了課下自己學(xué)習(xí)資料，課上討論的形式，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式正好相反，實(shí)現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與微課

微課是指一段包含某一內(nèi)容要點(diǎn)的短小視頻，通常時(shí)長(zhǎng)不會(huì)超過(guò)10分鐘。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)有許多種形式，我校將微課這種輔助形式做為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂嘗試的一種主要模式。

翻轉(zhuǎn)課堂可以在微課的輔助作用下得以實(shí)現(xiàn)，在我校英語(yǔ)教師會(huì)選取每節(jié)課中的課堂重難點(diǎn)來(lái)錄制微課，然后傳送到網(wǎng)頁(yè)上供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。這樣做的好處是，學(xué)生們可以更專注的掌握課上的要點(diǎn)內(nèi)容。更可以幫助到那些當(dāng)堂課中有時(shí)不到的學(xué)生，她們可以利用自己的時(shí)間來(lái)補(bǔ)充落下的教學(xué)內(nèi)容。

三、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)的好處

(1)解決了一部分不能及時(shí)上課聽(tīng)講的學(xué)生的問(wèn)題，他們可以利用微課來(lái)補(bǔ)充上自己所落下的課程。翻轉(zhuǎn)課堂，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

(2)調(diào)動(dòng)了老師的教學(xué)積極性。教師為了制作一堂成功的微課，需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，查閱資料，制作微視頻等，這樣做調(diào)動(dòng)了老師的學(xué)習(xí)性。教師之間也出現(xiàn)了互相趕幫帶，目的是為了制作出讓學(xué)生滿意的微課。

(3)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲。微課傳播主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行的，畢竟網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用是年輕人喜愛(ài)的事情，再加上錄制的微課都是老師精心準(zhǔn)備的，既具有形象性，又有趣味性，都有助于學(xué)生上課熱情。

(4)“翻轉(zhuǎn)課堂”增加了師生、生生之間的互動(dòng)。學(xué)生們?cè)谡n下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，課堂上就會(huì)節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，從而了提高教學(xué)效率。

四、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)的難度與不足

可以說(shuō)任何一種新教學(xué)形式都會(huì)有它的優(yōu)點(diǎn)和不足，翻轉(zhuǎn)課堂也不例外。

一是學(xué)生們一般鑒于自身的經(jīng)濟(jì)條件，不是人人具備上網(wǎng)的條件。用手機(jī)上網(wǎng)是方便些了，但手機(jī)的視屏小，影響了觀察的效果，對(duì)學(xué)習(xí)效果也是大打折扣。

二是學(xué)生們的自覺(jué)性，是指學(xué)生們是不是能自覺(jué)的去學(xué)習(xí)視頻材料，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

三是教師制作視頻會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，如果重心放不穩(wěn)，就會(huì)失去教學(xué)的意義。視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學(xué)輔助手段和工具，不應(yīng)該成為教學(xué)的中心，教學(xué)的中心應(yīng)該還是課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂在我校的英語(yǔ)教學(xué)中已初綻其光芒，但也有其不足之處。我們大家都知道每一種新的教學(xué)形式都得有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，要想讓新教學(xué)形式發(fā)揮其最大的作用，還需要老師和同學(xué)們的共同努力。

[1]張躍國(guó),張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2012,(3).

[2]張金磊，土穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012(4)：46-51.

[3]楊剛,楊文正,陳立.十大“翻轉(zhuǎn)課堂”精彩案例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2012,(3).

[4]胡鐵生，黃明燕，李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013(4)：36-41.

[課題來(lái)源]本文為河北省高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)研究項(xiàng)目?jī)身?xiàng)課題“高職高專英語(yǔ)教學(xué)中基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式研究”及“學(xué)前教育專業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)引入ESP理念服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)研究”(編號(hào)：2014YYJG334)；河北省高等教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題“高職學(xué)前教師教育ESP課程開(kāi)發(fā)的研究”(編號(hào)：GJXU2015-385)研究成果之一。