如何培養學生分析問題和解決問題的能力

岳學琴

河北省武安市徘徊鎮西峧小學

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如何培養學生分析問題和解決問題的能力

岳學琴

河北省武安市徘徊鎮西峧小學

數學來源于生活，同時又服務于生活。運用所學的數學知識解決生活中的實際問題這就是數學的價值。在數學的學習過程中，應用題是部分學生學習的難點，特別是一些學困生一看到應用題就眉頭緊皺，列不出算式。實際上應用題就是應用所學的數學知識解決生活中的實際問題，所以作為教師首先讓學生感受到數學是有用的科學，它能解決我們生活中遇到的實際問題。

小學數學；應用題；解決問題

在應用題的教學中，我認為應根據具體的情況采用一些策略。我們要讓學生通過動手、動口、動腦，在充分利用自己的生活經驗直覺地把握數量之間關系的基礎上，再抽象、概括出基本的數量關系，將學生的認識上升到理性層面，這樣學生才會真正運用數學來解決問題。在解決問題的教學中，我們還要進行分析方法的指導和滲透，讓學生逐步掌握分析與思考問題的方法，培養分析問題和解決問題的能力。

一、學生產生濃厚興趣

兒童心理學研究表明，小學生對直觀的教學材料與動人的具體事例特別感興趣，所以教師在組織課堂教學時可利用條件，多運用直觀手段創設活動情境，使學生在活動中學習，讓學生直接感受和體驗，輕松而深刻地理解、掌握相關的知識。例如在教學相遇問題應用題時，為了學生便于理解“相遇”這個概念，就讓學生上來表演，學生就會非常感興趣，爭著想來表演一番，氣氛相當活躍，而學生對概念的理解又是非常地深刻，可謂一石雙鳥。同樣如“相距、相向、同時”等一些概念都可以采用這種形式幫助學生加深理解。再比如在教學“長方形的周長”的時候，采用課件，先出示一個長方形，然后在長方形的一角出了一只小螞蟻，這只小螞蟻沿著長方形的邊繞了一圈，學生看完后，就非常準確地說出了周長的概念，而且記憶深刻。創設情鏡，還可以通過演示、實驗、動手操作等多種形式，讓學生在活潑有趣的情境中獲取知識，并對數學產生濃厚興趣。

二、引導學生解決問題

數學來源于生活，又應用于生活。數學應用意識的體現之一是當學生面臨生活實際問題時，能主動地從數學的角度，運用數學的思想方法尋求解決的辦法。教學中，教師要創設運用數學知識的條件向學生提供實踐活動的機會，使生活問題數學化，從而讓學生更深刻地體會數學應用的價值，逐步培養學生的數學應用意識和解決問題能力。教學中注重聯系實際生活，把有關的數學知識應用到現實生活中，可以大大調動學生學習積極性，培養學生的數學興趣。例如在一次數學活動課時我設計了這樣的情景：上課鈴響后，老師用手機接了個電話。然后問學生：老師剛才的電話你猜應付多少錢？學生很有興趣地展開了討論，于是我切入本課內容，就如何打手機便宜問題與全體同學一起研討，學生通過月租費、每分鐘通話費、每月通話費、電信公司、聯通公司、如意通、神州行、信號等問題展開討論、計算，興趣十分濃厚，為打電話、手機入網設計了許多方案。這種數學知識在課堂上的應用，也是一種生活體驗，有助于培養學生的數學興趣。

三、營造學習氣氛

1．建立新型的師生關系。

工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關系是活動中的基本關系，教師在教學活動中是教學活動的組織者、指導者和參與者。在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如；“誰想說說……”“誰愿意說說……”等等。一位教師在傾聽完學生的不同意見后，說“我真榮幸，我和XX的意見相同。”話雖然簡單，但足以說明教師已經把自己視為學生中的一員。由此建立起來的師生關系更加平等、更加融洽。另外，教師還應關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，需要和學生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關系是一種友好的合作關系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關系。

2．重視情感的感染。

教師的感染力就是以自己的個性去影響學生時所表現出的情緒力量。在教學活動中，教師既要以自己的專業知識、教學方法、教學技能去影響學生，同時又要以自己的感染力去影響學生，使學生成為教學過程中最積極最活躍的主體。

在教學過程中，教師要對學生學習的水平、態度、情感進行適時、恰當的評價，哪怕是學生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”，都是對學生的莫大鼓勵，以增強學生學好數學的信心。

3．改進教學方法。

教師可以通過教具、學具以及多媒體等電教手段；開展數學游戲或競賽；讓學生走出課堂，聯系學校、家庭和社會進行學習；低年級還可以結合教學內容編插童話故事等來營造生動活潑的學習氣氛。

四、讓學生產生數學學習的成功感

1．利用教材中的新奇因素。

我認為“好奇”是兒童的天性，好奇心是“創新”的潛在能力，是創新意識的萌芽。

例如，一位教師在進行“長方形的面積”教學時，先安排了一個搶答，展開了一個別開生面的競賽。

2．教師要有意識地創設各種情境。

教師在課堂教學中，要有意識地創設各種情境，為各類學生提供表現自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。在實際教學中針對不同學生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學習成績比較好的同學來回答；對子一般性的問題，可以請學習成績中等的同學來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學習有一定困難的同學來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些、他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些。