淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

侯金紅

河北省定州市南馬家寨小學(xué)

?

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

侯金紅

河北省定州市南馬家寨小學(xué)

《全日制義教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：＂數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境。＂那么，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何做到生活化呢？針對(duì)這一問題，下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐過程中的探索：

一、聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與生活密不可分，正所謂數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活，一句話，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)生活化。作為教師,既要注意捕捉生活中的數(shù)學(xué),又要能聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),再通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。如在“幾何圖形”的學(xué)習(xí)中,教師可利用生活中常見的圖形(長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球等),讓學(xué)生親自看一看、摸一摸、擺一擺、畫一畫、說一說。學(xué)生通過親身體驗(yàn)、感受物體的形狀,縮短了數(shù)學(xué)與生活的距離,降低了學(xué)習(xí)的難度。

例如在一年級(jí)“認(rèn)數(shù)”的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有童趣的情境：“同學(xué)們還記得在幼兒園上活動(dòng)課時(shí)的情景嗎？大家一起去滑梯，去蕩秋千，去騎木馬……”學(xué)生們對(duì)幼兒生活的美好回憶漸漸被喚醒了，這時(shí)教師適時(shí)運(yùn)用多媒體出示一個(gè)歡快、溫馨的幼兒活動(dòng)的畫面：“大家愿意和老師一起來數(shù)數(shù)這個(gè)幼兒園里的活動(dòng)器械嗎？”于是，小學(xué)生們開始興趣盎然地?cái)?shù)數(shù)：1只滑梯，2個(gè)秋千，3只木馬……從而經(jīng)歷了一個(gè)從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解了數(shù)的意義。

二、挖掘素材，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在熟悉的生活事物中愉快地探究數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。當(dāng)學(xué)生通過自己探究，找到規(guī)律及解決問題的辦法時(shí)，他們就經(jīng)歷了成功的體驗(yàn)，心里無比愉悅。這樣，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能激發(fā)他們的求知欲望。如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體、正方體的表面積計(jì)算”時(shí)，不能讓學(xué)生抽象地記公式，應(yīng)引導(dǎo)他們觀察生活中的實(shí)物:教室、紙箱，家里的木箱，模型等，通過學(xué)生親自看一看，摸一摸，發(fā)現(xiàn)其特征，找到正確的計(jì)算方法。在認(rèn)識(shí)“0”時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己說出在日常生活中在哪些地方見過“0”，學(xué)生的積極性一下高漲了起來：“在體育比賽的比分上見過”；“在溫度計(jì)上見過”；“電話上有0”；“我的格尺上有0”……使學(xué)生直觀體會(huì)“0”，甚至理解了0除了表示沒有以外，還可以在溫度計(jì)上表示分界點(diǎn)；在尺上表示起點(diǎn)；在電話上與其他數(shù)字一起組成號(hào)碼……有些同學(xué)不理解5-0=□，我讓學(xué)生結(jié)合生活中的例子來說明為什么5-0=5？學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)被充分調(diào)動(dòng)了起來，紛紛舉手：生1：我的想法是：比如說有5個(gè)蘋果，吃了0個(gè)，也就是一個(gè)都沒吃，所以還剩5個(gè)，5-0=5。生2：今天媽媽給了我5元錢，我現(xiàn)在一點(diǎn)也沒用，還有5元錢，列式5-0=5……這些例子都是生活中身邊的事，學(xué)生很容易理解和接受，明確了不管5個(gè)蘋果，5元錢還是其他物品，只要減去0，就都是從5個(gè)東西里去掉0個(gè)，也就是一個(gè)都沒去掉，所以5減0還是等于5。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊事物中具體數(shù)量的感知和體驗(yàn)，使學(xué)生加深理解數(shù)的意義，為建立數(shù)感奠定了基礎(chǔ)。

三、拓展延伸，運(yùn)用數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法,研究、探索、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問題。把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。由于課堂時(shí)間有限,所以作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸,是知識(shí)鞏固、積累、實(shí)踐和創(chuàng)新的天地。如學(xué)習(xí)了地磚面積和房間面積的關(guān)系后,可讓學(xué)生根據(jù)地磚大小和要鋪的房間大小計(jì)算出需要鋪一間房間的總塊數(shù),學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)和百分比應(yīng)用題后,可要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)出全校學(xué)生人數(shù)、男生和女生與全校學(xué)生人數(shù)的比。還可讓學(xué)生隨媽媽上街買菜感知1000千克、500克有多重;或讓學(xué)生實(shí)際測(cè)一下教室的長(zhǎng)、寬和高,以及門、窗、黑板的長(zhǎng)和寬并計(jì)算教室粉刷的面積、鋪教室地面所需的地磚數(shù)等。又如學(xué)習(xí)了圓錐的體積后，我安排了一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐課，帶著測(cè)量工具把學(xué)生帶到操場(chǎng)，要求學(xué)生計(jì)算操場(chǎng)上一堆沙的體積，然后向?qū)W生提出相應(yīng)的問題。要計(jì)算這堆沙的體積應(yīng)先測(cè)量出什么？有的學(xué)生說：“首先要知道這堆沙的底面積和高”。底面積和高能直接測(cè)量嗎？有的學(xué)生說：“底面積不能直接測(cè)量”，那怎么辦呢？有個(gè)學(xué)生馬上搶著說：“先測(cè)出底面的直徑或半徑”，另一個(gè)學(xué)生馬上就說：“測(cè)量直徑和半徑找不到圓心啊”，有一個(gè)學(xué)生說“可以先量出底面周長(zhǎng)，然后再計(jì)算出底面直徑”。最后，我按照學(xué)生的方法測(cè)量出這堆沙的底面周長(zhǎng)和高，然后利用相應(yīng)的公式求出這堆沙的體積。由此可見，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件，給學(xué)生以實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法去分析與解決生活中的實(shí)際問題，使生活問題數(shù)學(xué)化，從而讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。

四、探討生活，激發(fā)興趣

現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生從混沌未知到認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的數(shù)字，從而開始數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這其中有許多他們不明白的數(shù)學(xué)知識(shí)，怎樣和他們探討生活中的未知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而逐步引導(dǎo)他們步入數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂，是數(shù)學(xué)＂生活化教學(xué)＂目的之所在。＂生活即教育＂，在教學(xué)中，我注重提煉生活中的一些小問題和學(xué)生進(jìn)行探討。如：在教學(xué)第七冊(cè)＂乘法估算＂時(shí)，學(xué)生得出這樣的結(jié)論：先要把兩個(gè)因數(shù)最高位后面的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)，再估算。此后，我讓學(xué)生再估算：媽媽一行12人旅游，現(xiàn)在要買12瓶礦泉水，每瓶1元1角，請(qǐng)你幫忙算一算大約要多少錢？學(xué)生很快估算出10元〔10×10=100(角)錢，即大約要帶10元錢。〕此時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說：＂10元錢買不回12瓶礦泉水，媽媽帶20元錢就完全可以買回所要的水了。＂那么，應(yīng)該怎樣進(jìn)行估算呢？一石激起千層浪，在爭(zhēng)執(zhí)中，滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，懂得學(xué)數(shù)學(xué)的目的之一就是為解決生活中的實(shí)際問題。