幼兒園區(qū)角活動的意義及價值

賈玉娟

河北省香河縣安平鎮(zhèn)中心總校

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幼兒園區(qū)角活動的意義及價值

賈玉娟

河北省香河縣安平鎮(zhèn)中心總校

什么是區(qū)角活動呢？很多人都簡單地認為區(qū)角活動就是形式為自由；室內(nèi)有間隔；操作有材料。其實這并不完全正確。真正的幼兒區(qū)角活動是有明確的目的性，以操作、擺弄為主的自主性學習活動，以促進幼兒全面發(fā)展的。教師在幼兒自主性的學習活動中要重在觀察，而其中的指導則是隱性的，要善于用材料本身去幫助、指導幼兒。

幼兒園；區(qū)角活動；意義；價值

區(qū)角活動，最早誕生于20世紀初的西方幼兒教育。在幼兒教育家蒙臺梭利和皮亞杰的教育方案中，將區(qū)域活動置于一定的課程體系中，重視環(huán)境的設置，根據(jù)兒童的主動活動和參與活動，主張兒童的發(fā)展在其自身的活動及其環(huán)境相互作用的過程中獲得，以發(fā)掘兒童的潛能。區(qū)角活動作為幼兒園實施素質(zhì)教育的一種重要的活動形式，它力圖使幼兒園教育過程真正建立在幼兒多方面的主體實踐活動基礎上，打破以往幼兒園教育中存在的“教師教，幼兒學”的灌輸式教育模式，從而促進幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。

在1992年國家教委教學儀器研究所頒布了《幼兒園玩教具配備目錄及要求》之后，幼兒園的活動區(qū)角逐漸在園所當中產(chǎn)生。

心理學家艾里克森指出：促進幼兒自主性和主動性的發(fā)展，是早期教育的基本任務。區(qū)角活動是具有隱形學習性質(zhì)的游戲活動，是能讓幼兒積極地、主動地學習和發(fā)展的場所，承載著重要的教育功能。區(qū)角活動的科學性、教育性、合理性、有效性、趣味性和安全性使區(qū)角活動成為了教師的“得力助手”。七大區(qū)角：角色區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、科學區(qū)、智力游戲區(qū)和建構(gòu)區(qū)的設置，不僅豐富了幼兒的一日生活，更重要的是它在幼兒的身體發(fā)展、認知發(fā)展、情感發(fā)展以及個性與社會發(fā)展中，為幼兒的整體發(fā)展奠定了更加堅實的基礎，區(qū)角活動無疑是幼兒最好的“良師益友”。

一、區(qū)角游戲發(fā)展了幼兒語言交往能力

區(qū)角活動是幼兒對現(xiàn)實生活一種積極主動的再現(xiàn)，有助于幼兒學習社會性行為，能幫助幼兒按自己的愿望和想象自由地發(fā)展游戲，從而發(fā)展其交往能力。例如過家家就是一個區(qū)角游戲，參加游戲的幼兒都要擔任一個角色，通過語言來完成角色與角色之間的交往。從游戲中的對話中不難看出，幼兒是借助言語的交流來豐富和完善游戲的，實現(xiàn)對社會生活中人們行為準則的模仿和再現(xiàn)，在與其他家庭成員的交往中他們發(fā)展了語言，豐富了詞匯，一些生活中常用的禮貌用語也得以建構(gòu)和運用。區(qū)角游戲把幼兒語言發(fā)展與認知探索活動結(jié)合了起來，有效地促使幼兒的語言態(tài)度、能力和習慣的發(fā)展在同一過程中完成和實現(xiàn)。在游戲中教師與幼兒更加親密，為教師和幼兒創(chuàng)造了更多的交流機會，做到了引導幼兒在游戲中學習和成長。在發(fā)展幼兒的語言能力時，教師寓教育于一日生活之中，為幼兒提供自由交談的機會，擴大幼兒自由交談的范圍，鼓勵幼兒積極與人交往，豐富其與人交流的經(jīng)驗，使幼兒在愉快之中獲得語言的良好發(fā)展。

二、區(qū)域活動為孩子提供了協(xié)商、合作的機會

現(xiàn)在的家庭大多是獨生子女，在家里說一不二，都是以“自我為中心”的，所以對孩子進行協(xié)商、合作教育十分重要，在幼兒園的集體教育中，教師雖然比較注重對孩子這方面的培養(yǎng)，但針對性不強，而區(qū)域活動的特殊性恰恰彌補了集體教育的不足。如在理發(fā)店游戲中，有三個孩子都想當理發(fā)師，可是理發(fā)師只能有兩個，怎么辦呢？孩子們只好自己商量，或者改變角色等；或者采用輪流的方法解決矛盾，在這個過程中，孩子學會了等待，學會了合作，學會了相互協(xié)調(diào)。

三、區(qū)角活動培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力

常言說：幼兒的智慧在手指尖上。好動是幼兒的天性，心理學研究證明，手的動作和思維活動有直接關系，人在動手時有關信息從手到大腦，又有大腦傳到手，動手是動腦的外觀，動手又能支持腦的積極活動，手巧心靈，心靈手巧，在玩玩做做中幼兒智力得到了開發(fā)。在區(qū)角活動中，幼兒在不斷的主動地操作材料的過程中獲得信息積累經(jīng)驗和發(fā)展能力，通過做做、玩玩、看看、想想等進行知識技能的學習。實踐證明：所有的幼兒都有某種物品通常的使用方法基礎上發(fā)現(xiàn)的特性和功能，甚至創(chuàng)造出新的作品，幼兒會陶醉于自己的想象之中，對于那些經(jīng)過自己動手做出來的東西會感到極大的滿足。通過區(qū)角活動，他們的交往、合作、自信心、想象力、動手能力都會有很大的提高。

四、區(qū)域活動有利于孩子社會性的培養(yǎng)

孩子們在區(qū)域活動中扮演著各種角色，孩子們在反映社會生活的同時，也反映了人與人之間的關系，他們通過不同角色的扮演，學習不同角色的交往方式，想象表現(xiàn)并體會不同的情感，在照顧娃娃時想象表現(xiàn)并體驗父母對孩子的呵護；做醫(yī)生時細心照顧病人，做服務員時耐心熱情地接待顧客，做爸爸時禮貌接待客人，學習做菜打掃衛(wèi)生等等，這些區(qū)角活動中角色扮演無形中使孩子增強了自我意識和群體意識。“建構(gòu)區(qū)”等區(qū)域是孩子們自己的天地，孩子們在屬于自己的空間里感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，自由自在地交往。孩子們十分忙碌，孩子的雙手和頭腦始終處于積極的狀態(tài)，孩子們在自己的小天地里探索、操作，獲得了更寬廣的交往天地，精神得到了愉悅。

時代的發(fā)展需要培養(yǎng)新世紀的人才，良好的個性發(fā)展是孩子成才的基礎，許多教育實踐告訴我們，區(qū)域活動是培養(yǎng)孩子良好個性的有效途徑，它對孩子起著積極的促進作用，做為老師要利用挖掘區(qū)域活動的教育途徑，讓區(qū)域活動真正成為孩子成長的搖籃。