小班科學教育生活化

喻淑娟

河北省香河縣渠口鎮東梨園中心小學

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小班科學教育生活化

喻淑娟

河北省香河縣渠口鎮東梨園中心小學

《綱要》關于科學教育內容和要求中，多次提到“用身邊常見的事物和現象”“從生活和媒體中幼兒熟悉的科技成果入手”“從身邊的小事入手”等要求，這是對幼兒科學教育生活化要求的具體體現。科學教育內容的選擇應源于幼兒的現實生活，要讓幼兒在玩中親自體驗科學就在自己身邊，科學并不遙遠。教師要利用幼兒生活中經常遇到的或感興趣的有價值的問題，激發幼兒的探究欲望，支持、引導幼兒主動探究周圍生活中的科學現象和規律，積極體驗探究過程和方法及自主發現的樂趣。

幼兒；科學教育；生活化

好奇心是每個孩子的天性，幼小的孩子什么都想知道，問題沒完沒了，有著調查和探究的本能，幼兒教育中的科學教育便是滿足孩子的好奇心和探究欲望。

新《綱要》強調“科學探索活動應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象”，即提出幼兒園科學探索活動生活化的教育要求。新《綱要》精神明確指出：“科學的目的在于對幼兒進行科學素質的早期培養”。因此我們的科學教育應使孩子的探究更專注，更富有熱情；孩子們的思考更嚴謹而深刻；孩子們的學習更生動而有效；孩子們更熱愛科學，從而引領孩子步入科學領域的殿堂。

以前我們重視的是傳遞知識，教授技能，至于幼兒學習這些知識有什么用處，他們在生活的哪些方面要運用到這些知識等問題卻極少思考，特別是幼兒對學習的這些知識感不感興趣也是忽略考慮的。我們經常還會發現幼兒的認知與言行的脫節，在課上講得滾瓜爛熟，在實際生活中卻不會。這說明我們的教育沒有與幼兒的日常生活密切聯系，教師傳授的知識就難以被幼兒掌握內化。

生活中蘊涵著大量的科學現象,科學存在于生活中。幼兒生活在豐富多彩的科技社會，他們與自然、與社會直接接觸，通過自身的感官認識和周圍的物資之間的關系，積累粗淺的科學經驗。

一、科學探索活動內容的生活化

科學并不神秘，它就發生在我們的周圍。在以往的教育實踐中，主要目的是為了讓幼兒更好理解和掌握教師教給他們的知識。現在我們提出教育內容生活化是為了讓幼兒理解和體驗到教育目標和內容對于他們當前的意義，把它作為引發幼兒主動學習的重要前提與條件。只有當幼兒真正感到所要學的內容是他當前想要知道的東西或想要解決的問題，他才能積極主動地學習和理解事物及其關系。如：小班活動：澆花、喂小動物、打電話、小廚房、美食家等內容，為孩子所熟悉的，孩子猶如在家中的感覺，容易獲得成功的喜悅，在自身探索中獲得知識。由此可見，教育要適時地將教育目標融入幼兒感興趣的活動中實現在引導小班幼兒主動探索的過程中，主要是以“運用感官”，把直接經驗為基礎，充分調動感覺的器官(眼、耳、口、鼻、手、腳等)，通過接觸、擺弄、視聽等活動來了解物體的各種特征和物體之間的區別，產生親身的體驗，獲得對事物的感性認識。

二、科學探索活動的日常化

幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發生，因此幼兒科學教育更多的應是隨機教育，應在幼兒的一日生活中隨時隨地進行。在日常生活中，我們難免會遇到這樣那樣的問題。如：在一次生活游戲活動時，我拿出原來的橡皮泥準備和孩子們一起玩橡泥。拿出來才發現以前的橡皮泥都干了，捏也捏不軟，于是我拿起來就要扔，是孩子們阻止了我。“老師，我要那塊橡皮泥。”這塊橡皮泥太干了，捏不軟了，不好玩了。“老師放點水浸一浸不就好玩了嗎？”孩子一副不想放棄的表情。我就裝作一副不相信的樣子說：“哦？你確定你能把橡皮泥變軟嗎？如果你能把它變軟我就送給你。”周圍的孩子也都說我也來試試。孩子們都已經躍躍欲試了，于是，我就把硬的橡皮泥送給了孩子，讓他們想辦法變軟，我給他們提供材料，孩子們很興奮地做起了實驗，有的用水浸，有的放到洗手間里……過了兩天，一個孩子拿著自己浸的橡皮泥高興的告訴我，他的橡皮泥軟了。接著很多孩子都去拿了自己的橡皮泥，發現用的方法不一樣變化就不一樣。他們根據自己的生活實驗和結果，找到了能讓硬的橡皮泥變軟的最好辦法。把他們變軟的橡皮泥送給了他們，以作為肯動腦筋的獎勵。這種隨機教育激發了孩子對科學探索的興趣，實現了孩子對科學主動探索的愿望。

三、科學探索情境的自主化

著名心理學家潘菽教授指出“教育是一種環境，是人類有組織、有計劃地傳遞社會經驗、發展技能的方式……”。因此，我認為幼兒園的科學活動應還原于生活本色，創設出生活的、又是蘊涵科學的探索環境，讓幼兒在與環境的互動中感受科學、發現科學問題。

另外，我們還可以讓幼兒置身于廣闊的自然環境和社會生活環境中去學習，使幼兒的眼界更加開闊。如：每天午餐后，我帶孩子散步活動，讓孩子接觸自然，感受自然的秘密。孩子在觀察感受中獲得了春天的很多季節特征：小草長高了；小花都開了；小朋友的衣服穿的都少了；天氣沒有冬天那么冷了，變舒服了……。 努力把握生活中的科學，生活中的科學滲透在每個環節、每個墻面、每個角落、每個空間。貼近孩子的生活，體驗和領悟就在身邊。

生活中充滿了千奇百怪可供人們探求的問題，孩子對周圍的事物充滿著好奇，讓科學回歸幼兒的生活，讓科學教育真正走進幼兒的生活世界，就要讓幼兒學會用粗淺知識解釋周圍生活中的一些簡單問題。大自然充滿了千奇百怪可供人們探求的問題，如高低不同的山巒、形狀各異的山石、曲折迂回的溪流、各種各樣的土壤等，都是很好的科學教育資源。只要我們善于發現、捕捉，就能引導孩子進行他們感興趣的科學活動，獲得他們需要的科學知識，培養幼兒的探索欲望與探索精神，使幼兒園的科學教育既來源于幼兒的生活，又能指導幼兒的生活。