淺談低年級語文家庭作業設計

陳淑穎

河北省冀州市冀州鎮學區

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淺談低年級語文家庭作業設計

陳淑穎

河北省冀州市冀州鎮學區

家庭作業是為教學質量服務的，為了促進學生更好更完整地掌握所學知識。學生的課業負擔過重現象已普遍存在，其中主要集中在學生的作業負擔上。那么，在小學語文課堂教學過程中，如何進行低年級語文家庭作業布置？現結合本人的學習和實踐，談談幾點體會。

一、讓學生在“讀”中汲取知識

古人云：“讀書百遍其義自現。”可見，“讀”在學習中是何等地重要、關鍵。它不僅僅是學生們用來習得新知所采用的普遍方式，同時，根據認知心理學和遺忘規律，“讀”更是起到復習、鞏固知識的作用。因此，在一、二年級的家庭作業中，讀的作業將會占了相當大的比重。比如：每課的課前預習、課后復習、生字詞語的拼讀等此類的常規作業。我們具體的做法：1、在學一篇新課文前可布置A、復習前一篇所學的課文，記該課詞語，適當書空，準備聽寫；B、預習新課，要求讀課文3～5次，劃好生字詞語后再認讀生字。2、在學完一課時以后，布置的是：A、讀熟課文和生字；B、識記生字，口頭組詞或說話。3、在兩課時學完以后，要做的是：A、再讀這篇課文，要背的背一背；B、課外資料的補充。這樣讀的訓練既有側重點，又有均勻的密度分布。學生完成起來的壓力不會很大，家長幫助指導的負擔也不會太重，學生們可以在輕輕松松的“讀”中鞏固知識、拓展知識。

二、讓學生在“說”中提高能力

說話能力的培養是訓練口語的表達，是學習說好普通話的基礎，更是人人必需掌握的交際工具。所以小學生說話能力的培養直接影響著學生書面表達的能力和智力水平的發展。因此，我們教師都非常注重培養學生的說話能力。除課堂上巧妙安排、精心指導外，說話也成為低段語文家庭作業中的一個重要組成部分。例如：當我們教到有精美插圖的課文時，可以布置學生利用這些插圖編故事，回家講給父母聽；當學到敘事性較強的課文，如：《小熊住山洞》《坐井觀天》《丑小鴨》《三個兒子》等，可以讓學生回家講講文中的故事或續編、改編故事；在學完口語交際《我該怎么辦》之后，可以布置學生回家嘗試著與父母溝通；在學到《從現在開始》這類利于表演的課文時，可以讓學生和家長或伙伴一起演一演；再比如像《黃山奇石》這類文章還可以安排學生當當導游，為父母介紹黃山……

這樣，我們深入挖掘教材，找出培養和提高學生說話能力的多種切入點，讓學生在“說”中提高語言能力，還促進了學生和父母間的情感。

三、讓學生在“玩”中享受快樂

“興趣是最好的老師”。在實踐過程中我們發現，適當改變作業模式，不僅能提高學生作業的興趣，更能提高學生學習的效率。況且，根據小學低段的學生的年齡特點，玩本是他們的天性。因此，我們要改變傳統常規作業的枯燥與煩瑣，讓學生能夠邊玩邊學，享受作業的快樂。例如：1.《小小的船》《快樂的節日》——這樣的課文就可以安排唱一唱的練習，把課文唱下來。2.《影子》——做做踩影子的游戲。3.《漢語拼音》——做拼音卡片，玩卡片游戲。4.《自選商場》——逛逛商場，認認商品及標簽上的字，給商品分分類。5.《秋天的圖畫》《找春天》——和父母一同去郊游拍幾張季節性的照片與人分享，或者動手畫一畫。6.《充氣雨衣》——讓孩子們自己動手制作一些小制作或小發明，帶到學校來展示。這樣的作業激發了學生的興趣，發揮了他們的主觀能動作用，寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中。這樣既符合兒童心理特點，又符合語文的學科特點。

四、讓學生在“看”中熏染書香

知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”在家庭作業中，閱讀是一個重點。我們要求孩子每天至少看課外書15分鐘，雙休日至少半小時。學校對此項看課外書的活動也萬分重視，連續幾年都編排了《閱讀考級手冊》，這里面涵蓋了古詩詞、美文佳篇、名人名言、歇后語等等。另外，我們也會在開學初的家長會上向學生和家長推薦優秀的少兒讀物、世界名著等課外書。如一年級上冊看《安徒生童話》、《伊索寓言》、《成語故事》等等。同學們可以根據自身的興趣、能力來選擇閱讀。同時，為了檢查學生課外閱讀的情況，除了請家長配合督促之外，從一年級上冊開始，所有的學生都參與了學校組織的閱讀考級活動。以獲取閱讀考級等級證書的方式，激發學生課外閱讀的熱情，提升學生閱讀能力。這樣的作業設計，可以使我們的學生每晚都沉浸在濃郁的書香中，快樂地在知識海洋里遨游！

五、讓學生在“做”中悟得道理

有些課文介紹了一些實踐活動，而且這些活動貼近學生的生活，他們也想親手做一做。如：“三八”婦女節到了，我們布置學生回家為自己的媽媽洗腳，讓孩子在完成作業的同時懂得愛自己的父母，感恩于父母；《胖乎乎的小手》——用自己的小手為周圍的人做一件力所能及的事，讓他們互相傳遞友誼；《鄧小平爺爺植樹》——動手做一做植樹卡，組織了一次班級親子植樹節；再比如教學《“紅領巾”真好》時——小組合作設計一句保護環境的標語，做個小牌子，插在花壇或草坪上。像這類練習，使學生有了實踐的空間，有了自由發揮、接觸大自然的機會，有利于學生創新意識和創新能力的培養，在做這些事的同時，他們還能明辨是非、懂得人生道理。

在開展以上作業設計與布置的同時，我們曾多次召開家長會，與家長進行全面深層的溝通。讓家長們清楚地知道，孩子回家應該干些什么，哪些時候需要配合、幫助，哪些時候可以讓孩子自己獨立完成。另外，我們還設計了家校聯系本，這本本子將學生在家完成作業的表現簡單記錄下來，作為老師對孩子的評價依據。

通過此次一二年級語文家庭作業的“變身”，學生們的書包變輕了，再也不要埋頭苦做作業，更不會再害怕做作業了。家長們也逐漸改變了不布置書面家庭作業就會影響學生成績的看法。總之，小學低年級語文課外作業應該形式多樣，評價也應該豐富多彩，符合學生身心發展需要。語文作業設計的創新使學生突破了課本的束縛，注重了學生課內外知識的豐富與拓展，培養了學生的多種能力，特別是發展了學生的創新能力，從而促進了學生全面和諧地發展。