職業高中實現語文有效教學的途徑

李亞敏

河北省永清縣職業技術教育中心

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職業高中實現語文有效教學的途徑

李亞敏

河北省永清縣職業技術教育中心

語文學科在職業高中課程教育體系中具有基礎性、通用性的地位。語文課程不僅能增強學生的語篇理解能力，而且對于提高學生的鑒賞水平以及創新能力都具有明顯的促進作用。因此，加強職業高中有效教學的分析與研究已成為當下課改的關鍵。

職業高中；有效教學；學習能力

眾所周知，職業高中的學生的語文基礎較差。加之傳統的教學觀念，教師注重傳授知識，忽視語言實踐，因此導致學生對于語文課程的學習缺乏興趣，自然教學效果也就不言而喻了。在新課程理念的要求下，語文教師應針對職中學生采取“因材施教”的原則，采取有效措施，不斷增強他們的語文學習興趣和學習能力。具體要做到以下幾點：

一、要淺顯，增強學生語文學習的信心

職中學生的知識基礎較差是眾所周知的。在語文教學時，教師也要充分把握好學情。如果我們片面強調知識與能力，往往會適得其反。因此，在日常教學中，教師要降低知識難度，采取循序漸進的方式，邊講課，邊“補課”。

首先，要抓書寫。每次語文集中改卷時，老師對學生“龍飛鳳舞”的書寫特別頭疼。計算機的普及使學生書寫水平更是每況日下。有一位語文老師說：“我平時總叫學生要認真書寫，可他們還是老樣子。”其實單憑口頭的敦促是無力的，學生們需要具體有力的措施落實。我的做法是：首先，闡明書寫重要性。如每次上課做作業時我總對學生強調這句“你的文字，你的書寫，就是你的名片”。其次，每個星期安排二節書法課。要求同學們購買一本書法字帖，每星期書法課上臨帖，有時老師講講要領，并進行評改和講評。然后，考試在改作文時將書寫分明確給出，或加幾分或減幾分，一目了然。經過這番努力，同學們普遍提高了對書法的認識，改掉了書寫馬虎的習慣，字工整了，美觀些了。

其次，要抓基礎。在幾年的教學中，我發現學生們朗讀結結巴巴、詞匯貧乏、句式單調，文章分析鑒賞能力差。說老實話，職中的語文要從小學五、六年級教起。第一，字、詞、句過關。針對學生老寫錯別字，我不時地布置一些錯別字改正或成語填空的作業給他們做。同學們對此項練習熱情高漲，因為貼近他們的水平，又能改變平日里他們總寫錯字的毛病。在作文教學時，進行仿寫、改寫、詞匯積累等活動。例如在班上開展請列舉形容喜悅心情的詞語的競賽活動，我剛一宣布完規則，班里就象開鍋了，各組同學紛紛舉手,生怕落后被別組比下去。“喜極而泣”、“眉飛色舞”、“開心”、“樂極了”、“笑顏逐開”……第二，朗讀能力要過關。充分利用早讀和課堂進行集體讀、個人讀、小組讀，偶爾在班里開展模擬廣播員比賽，也推薦優秀分子參加學校的朗讀比賽，培養出好的苗子。第三，鑒賞能力要提高。在平時課文的講解要注意點撥學生，同時也介紹優秀的作品，要求學生去看，并寫讀書筆記。

二、要靈活，提供學生表現自我的舞臺

這是針對教學方法而言，要活，要擯除滿堂灌、一言堂，要拋棄一兩種課型貫穿學期始終的做法。

首先，課堂上多點學生思考、動手的時間，少點老師唱獨角戲。如設置好難度適當的題目給學生討論，提供相關的課堂練習給學生，要求學生按照課文描述畫出草圖等。

其次，多種課型交叉運用。上課其實有時象做菜，要多換口味，學生的“胃口”才會大開。講授課、操作課、競賽課、游戲課、電影欣賞課、書法課、口語訓練課、讀書課等等課型，根據學期教學計劃有序地鋪開。

第三，添加幽默佐料。教師在教學時，如果發現大家都萎靡不振，無精打采，可以運用教育智慧，通過幽默語言、手勢表情讓學生講解或表演與教學相關的小故事、小笑話，進一步活躍課堂氣氛。

三、要實用，增強學生的語文應用能力

“職業中學”，“中學”前面赫赫地標明“職業”二字。這就表明我們學校是以培養中等技術人才、服務當地經濟為宗旨的學校。職中生畢業以后十之八九就直接進入社會，開始就業。為此，我們職業中學的語文教學也要在語文的工具性、實用性上大做文章。

(1)開設實用文體寫作專門課程。在日常生活和工作中，實用文體要比記敘文、議論文、散文等文體要常見得多，如總結、報告、會議記錄、合同等都在職場中運用廣泛。君不見有關實用文體寫作的書籍在上班一族中廣受歡迎，而小說、散文等門前冷落或只是生活的點綴。

(2)開展口語訓練。職場上，常常要用口頭語言和上司、同事、客戶等他人交流，有些就是通過說話展開工作的，如保險員、營銷員、咨詢員、導游、律師等。而我們職中生的說話水平堪憂。別看學生上課很愛講話，下課后也三三兩兩“吹水”，可一旦要他們上臺發言，或在正式場合交談，就會露陷、膽怯，不是支支吾吾，就是詞不達意。

四、要創新，幫助學生樹立“大語文”學習觀

語文教師要樹立“大語文”教學觀，要引導學生通過各種社會實踐來增強語文學習的緊迫感。如教師可以通過組織學生搞社會調查，設計調查問卷了解當前職業中學學生的上網情況，并根據調查結果字書出調查報告，并針對上網利弊進行辯論賽。

毋庸置疑，這樣的教學形式不僅令人耳目一新，而且也符合學生的認知心理，能夠發展他們的語文實踐能力。

總之，要想讓語文課吸引學生，教師就必須結合自己的個人風格，采用多種方法，讓語文課堂更生動形象，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色彩，讓學生真正的體驗到語文學習中的快樂，從而愛上語文課。

[1]李紅志.對職業高中語文課堂教學改革的思考[J].課程教育研究.2015年6期.

[2]淺談職業高中語文教學現狀與優化對策.時代教育(教育教學版)[J].2012年22期.陳淑平.

[3]方以蘇.回歸語文本源,追求簡約教學——職業高中語文教學實效性探索.佳木斯教育學院學報[J].2011年2期.