如何更好地實現小學語文生活化教學

劉 鵬

河北省晉州市槐樹鎮北張里學校

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如何更好地實現小學語文生活化教學

劉 鵬

河北省晉州市槐樹鎮北張里學校

語文生活化教學指的是通過與實際生活相關的教學內容、教學設計、教學方法、教學形式等的運用來實現語文教學與學生實際生活的結合。而且，通過語文生活化教學設計和教學過程，教師能充分調動學生的參與主動性，能使學生的課堂主體地位體現出來，進而使學生通過積極參與和親身感受更好地領悟與體驗文本相關的生活活動。

小學語文；生活化教學

新課程標準下的小學語文生活化教學既可以滿足作為學習主體的學生的內在需要，又可以讓學生通過生活化教學和學習活動獲得更多、更深層次的生活感悟。那么，如何更好地實現小學語文生活化教學呢?本文就針對小學語文生活化教學策略進行淺談。

一、從生活中挖掘語文元素

現階段，小學生的學習能力還沒有達到自主完成學習任務的高度，學生的認知水平也因為家庭教育的不同而參差不齊，為了使學生切實體會語文的巨大實用性，教師需要將語文與生活聯系，使學生從生活中發現，挖掘語文元素，切實體會語文的魅力。例如：教師可以舉辦“小小糾錯隊”的主題活動，組織學生尋找生活中的錯別字，認真記錄日常觀察到的錯別字，并且通過查閱字典或者詢問他人找到正確的字，認真記錄錯誤原因以及積累正確字詞。每一周組織學生進行比拼，看看哪一組找到的錯別字最多，并且在將所有錯別字列舉之后，對學生進行相關的知識問答，通過搶答看看哪個小組掌握的新字最多，教師可以評選出優秀的小組，并且為獲勝的小組頒發“糾錯能手”的流動紅旗。像這樣，從生活中挖掘語文因素，不僅僅充實了學生的語文積累，同時鍛煉了學生的創造能力以及合作競爭的意識。

二、課堂導入讓學生觀察生活、認識課文

雖然說語文學習與生活息息相關，但是并非書中的每一篇文章都是與學生的生活實際緊密貼近。有一些課文中的人、事、物因為與當今社會不在同一個時空，所以對于小學生而言，根本不可能輕易地理解其中的種種。比如，在現在的小學教材中，無論哪個版本，都會有關于抗戰時期的文章，畢竟那時發生了太多的事，在我們中國歷史上是永遠無法磨滅的一筆。那時的社會環境與今天截然不同，現在的小學生根本無法很好地理解那時的社會狀況，在這種情景下，就需要有人用自己的親身經歷告訴孩子們那段歷史，幫助他們更好地認識課文。

三、讓學生去觀察、去了解現實生活

為了應對考試，絕大多數學生不得不埋頭于題海戰術，補課，上晚自習之中。對周圍的事物很少有時間和精力去觀察。而我們的很多老師也是整日在研究如何提高學生的考試成績，攀比考試成績，卻沒有去研究怎樣把課本與現實結合，讓學生去認識自然，認識社會，能夠學以致用。

我認為，對于每學期的考試，應當設定一個合理的評分標準，而不是由于一味追求高成績，導致出現嚴重脫離實際，把對老師教學成績、學生學習成績的評價只定位在掌握課本知識上，而忽視了對知識的理解與運用。我們也常常強調要針對學生的特點因材施教嗎！

只有不把考試成績作為評價孩子的唯一標準，我們的教師和學生才能從題海戰術中解脫出來，才能有精力去研究自己感興趣的事物，才能掌握生存的實際本領。那么，教學也就會為實際生活服務，才能有更多的發明創造，去改善我們的生活。

四、尊重性發展實行鼓勵政策

小學語文教學是一門靈活性較高的學科，語文學科同時也是其他學科的基礎。在實際教學過程中若是過分強調標準化教學方式，會壓制學生的個性發展。因此，教師要充分發揮以人為本的教學理念，尊重并鼓勵小學生發揮其獨特的個性，讓其健康全面地發展。

五、讓學生演一演，再現生活

發散性思維和創造性思維，促使語文課文中文字敘述的內容再現生活。更確切的說，假如一味強調將小學語文課本中的內容用文字呈現出來，并不可取。為了最大程度地提高課堂講課效率，為了盡可能降低學生學習語文文字的難度，相當一部分教師結合具體的實踐情況，在生活情境中進行小學生語文教學活動，注重讓學生演一演，更好的再現生活，促使小學生有一種身臨其境的感覺，最大限度地集中小學生的注意力，充分調動小學生的學習熱情和興趣。

六、引導小學生體驗和感悟生活

從基本上說，不少生活信息會較為完整的記錄在小學語文的課本上。但是，相當一部分小學生無法深入地理解和掌握語文課本中載入的生活信息。正因為如此，引導小學生體驗和感悟生活具有一定的必要性和實用性。在體驗生活的過程中，小學生能夠深刻地認識到日常生活與語文息息相關，語文學習具有一定的實踐意義，十分樂意投入足夠的精力去學習語文知識。更進一步說，小學語文學習應該注重向課堂之外進行不斷延伸，擺脫教條主義，與生活結合起來。

綜上所述，淺議小學語文教育生活化具有一定的現實意義和理論意義。毫無疑義，在社會各界長期以來的關心和支持下，小學語文教育生活化理念已經深入人心，小學語文教育取得了前所未有的突破性進展。從某種程度上說，小學生學習語文水平的高低，很大程度上取決于社會氛圍的好壞。更確切的說，家庭教育質量的優劣，很大程度上決定了小學生語文學習水準的高低。有鑒于此，小學語文教師應該充分利用一切資源，加強與家長之間的交流和溝通，促使家長正確的引導學生，時刻起到模范帶頭作用。

[1]劉芳.實現小學語文生活化教學的幾點思考[J].中國校外教育.2015(01).

[2]宋雙.新課標下小學語文生活化教學策略探微[J].中華少年.2016(04).

[3]耿丙忠,耿小麗.小學數學生活化教學的思考[J].中華少年.2016(04).