泰國電影《教師日記》類型化創作特征分析

文‖崔 穎

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泰國電影《教師日記》類型化創作特征分析

文‖崔 穎

【摘要】類型化創作是新世紀以來泰國電影迅速崛起的重要因素。根據真人真事改編的教育題材影片《教師日記》的創作過程充分體現了泰國電影的類型化創作特征，影片將真實故事的勵志主題和虛構的愛情故事很好地結合在一起，兼顧內涵呈現與商業訴求，彰顯出泰國電影類型化創作模式的成熟。

【關鍵詞】《教師日記》；泰國電影；類型化創作

《教師日記》是泰國著名導演尼斯瓦特?塔拉松的最新作品，由GTH公司出品。影片在2014年3月20日上映后共獲得306萬美元的國內票房，成為2014年泰國國產電影的票房亞軍（僅次于《納瑞宣國王5》）。影片獲得了泰國最權威的國家級獎項“泰國電影金天鵝獎”的6項大獎，并被泰國電影協會選送至美國參與2015年第87屆奧斯卡金像獎最佳外語片的角逐。[1]此外，該片還參加了2014年釜山國際電影節和上海國際電影節的展映，并將被韓國電影公司翻拍成中文版進軍中國市場。

《教師日記》是尼斯瓦特?塔拉松執導的第四部電影長片，他的前三部作品《小情人》、《季節變幻》和《親愛的伽利略》均已成為泰國青春愛情片的經典作品。《教師日記》沿襲了導演一貫的創作風格，清新唯美，溫馨感人。與塔拉松前三部作品不同的是，《教師日記》是一部改編自真實故事的教育題材的影片，類似于中國的主旋律電影。不過，與經常陷入蒼白說教與煽情套路的中國同類題材主旋律電影不同的是，一貫注重娛樂性和商業價值的泰國電影的創作特點在《教師日記》得到了充分體現。因此，雖然是根據一位年輕教師到偏遠地區支教的真實故事改編，但《教師日記》并未因此而成為一部宣教意味濃厚的勵志片或是苦情味道十足的傳記片。相反，塔拉松及其創作團隊在保留真實故事基本內核的基礎上進行了顛覆性的改編，將影片打造成了一部既有勵志內涵，又有動人愛情故事的泰式青春愛情喜劇片。從影片最終呈現的結果和市場的反饋來看，這種改編無疑是成功的，尤其是影片對故事和人物這兩個核心要素的處理，充分彰顯了泰國電影類型化創作模式的成熟。

一、故事：教育主題與浪漫愛情

前文提及，《教師日記》改編自真實的故事。真實故事的主人公是一位名叫薩馬特?素塔（Samart Suta）的泰國教師。多年以前，一次偶然的機會，素塔老師看到一則南奔府普美蓬水壩水上學校的新聞報道，了解到由于位置偏遠、條件艱苦，缺乏師資的水上學校已關閉多年，周邊村落的孩子們處于失學狀態。在與太太商量之后，素塔老師決定孤身一人遠赴這所遠離城市喧囂的水上學校任教。在沒有電、沒有手機信號、幾乎完全與世隔絕的水上學校，素塔老師一待就是九年。

可以看出，這是一個關于教育、關于奉獻的故事。但《教師日記》并未將影片僅僅定位于講述一段感人的勵志故事，而是加入了普通觀眾“喜聞樂見”的愛情要素，將教育主題和浪漫愛情巧妙地結合在一起。為此，影片設置了明暗兩條敘事線。明線講述的是年輕教師宋和安跨時空的愛情故事，暗線則講述了宋和安與水上學校的孩子們的故事。

《教師日記》中的愛情故事在一定程度上借鑒了韓國電影《觸不到的戀人》的故事模式，影片用丹尼伯格所說的“巧合型情節”，將身處不同時空的男女主人公“離奇或驚人地連結到一起”[2]76，他們通過特定的媒介（《觸不到的戀人》里的魔法信箱，《教師日記》里的日記本）進行交流，并由此展開一段奇妙的跨時空愛情之旅。不過，與《觸不到的戀人》略顯魔幻的故事相比，《教師日記》的故事設定更具現實色彩，敘事邏輯也更為嚴密。影片中，漂亮的女教師安用日記本記錄下了自己在水上學校每一天的生活，并在離開學校時把日記本留了下來。新來的男老師宋發現了日記本，同病相憐的宋被日記中的安所吸引，漸漸喜歡上了安。但很快，宋發現安已經訂婚。心灰意冷的宋在聘期結束后決定繼續讀書深造，離開了水上學校。同時，發現未婚夫外遇行為的安又回到了水上學校。安發現了日記本中宋的留言，被宋在日記中流露的真情所打動。最后，在水上學校，這對隔空相愛的戀人終于見到了對方。就故事本身而言，《教師日記》虛構的這個浪漫愛情故事略顯單薄，但導演將其置于封閉的水上學校這一特殊環境中，并用平行蒙太奇的敘事方式將兩位主人公同一空間但不同時間的故事巧妙地呈現出來，故事的戲劇張力因此得到了強化，同時也使影片的情感表達更為豐富，也更易于獲得觀眾的情感共鳴。當然，從根本上說，影片加入虛構的愛情故事，更多地是出于商業目的考慮，使影片更具觀賞性，更具商業價值。這也是高度市場化的泰國電影在創作中的自覺選擇。

與影片愛情故事同時呈現的，是宋和安與水上學校孩子們的故事。與虛構的愛情故事不同，水上學校孩子們的故事基本源自真實故事。在真實版的水上學校，素塔老師剛到學校時，學校僅有7名學生，在電影中，初到水上學校的安也只有7名學生。素塔老師為了讓失學的孩子們來上學，挨家挨戶去接孩子，就像影片中宋劃船去接學生一樣。作為老師，他們還得負責學生們的生活起居，給學生做飯、洗衣，暴風雨來臨，要保護好學生，并修繕被破壞的校舍。影片中，宋與安都是被校長安排到水上學校，但他們都沒有因為水上學校的艱辛而退縮。相反，在他們的全心投入下，安與宋很快就與孩子們建立了深厚的感情。為了清理水上學校廁所下的浮尸，安不顧身體過敏毫不猶豫跳下水；為了讓準備回家打一輩子漁的男孩沖順利畢業，宋每周末都去幫沖的父親打漁；為了向從未見過火車的孩子們講解一道關于火車的數學題，宋用小船和房屋搭建了一列水上火車……正如盧梭所提倡的“自然教育”那樣，在水上學校這個偏遠而封閉的特殊環境里，安和宋用他們生動活潑、不拘一格的教育方法帶給孩子們的不僅是知識，還有快樂的人生體驗和樂觀向上的人生態度。而在現代化的清邁學校，安打破常規的教學方法卻遭到校長的斥責。在所謂現代性語境下的現代社會，學校教育卻越來越趨于保守，越來越背離人的本性需求，在落后封閉的“前現代”的山區學校，自然的、直觀的、快樂的教育反而成為可能——或許這也是《教師日記》所表達的關于教育的深層次思考。

二、人物：鄉村教師與隔空戀人

在泰國青春愛情片中，主要人物形象大多屬于福斯特所說的“扁平人物”[3]59，前后一致，易于辨識，比如《曼谷輕軌戀曲》中的小麗、《戀愛這件小事》中的小水、《你好，陌生人》中的小美、《時光情書》中的瓊等，他們大都簡單質樸，積極樂觀，敢愛敢恨。《教師日記》也不例外，影片的主人公安和宋雖然身為偏遠山區的小學教師，角色身份有別于其他青春愛情片的主要人物，但經過影片創作團隊的加工和塑造，安和宋同樣具備了泰國觀眾熟悉和喜愛的人物特質。

作為泰國電影中不多見的女教師角色，《教師日記》中安的形象對泰國觀眾來說無疑是新鮮和生動的。作為教師，安富有愛心，熱愛教育工作。在同事琪琪老師因為無法適應水上學校艱苦的環境而離開之后，安選擇留了下來，為僅有的7個學生上課，同時照顧他們的生活起居。在水上學校的孩子們眼里，安既是嚴厲的老師，又是美麗的姐姐，也是溫柔的媽媽。在教育問題上，安喜歡打破常規，她讓孩子們用肢體語言介紹自己，讓孩子們跳到水里理解水的浮力問題。她個性要強，寧可被“流放”到偏僻的水上學校，也不愿洗掉手臂上的星星紋身。同時，作為普通女性，她也有正常的情感需求，她與未婚夫諾的關系雖然因為她到水上學校任教而一波三折，但她始終很在意與諾的感情，甚至為了與諾團聚而委屈地洗掉了她個性象征的紋身，并在諾的苦苦哀求后原諒了他的出軌行為。但最終，她發現，自己真正喜歡的不是抱殘守缺、墨守成規的諾，而是在自己日記本另一頭的宋，于是，她果斷離開了諾，回到了水上學校，并終于見到了與自己心靈相通的宋。

與完全虛構的安不同，宋與《教師日記》故事原型素塔老師相對接近，他們都是年輕的男老師，都為了山區的孩子而無私奉獻。當然，與素塔老師自愿到水上學校任教不同，宋是到學校求職后被校長安排到了水上學校接替安擔任老師的。作為一名沒有任何教學經驗的前摔跤運動員，宋到水上學校后面臨的挑戰同樣艱巨。尤其是數學，讓這個運動員出身的大男孩頭疼不已，當著學生的面，他推算出了“3=20”這樣的解題結果，讓學生一頭霧水。第一學期結束，學生們糟糕的成績讓他萬分沮喪。但是，孩子們卻十分喜歡這個陽光的大哥哥，因為他會帶著孩子們玩摔跤游戲，會奮不顧身地與蛇“搏斗”，會帶領他們修繕被暴風雨破壞的校舍，也會給他們做“水上列車”……和安一樣，宋對水上學校的孩子們充滿了愛心。同時，對安的隔空之戀，宋也是真摯而投入的。因為同病相憐的境遇，他對安產生了一種奇妙的愛戀之情，即便了解到安已經訂婚后，他還是遠赴清邁，想見見日思夜想的安，可惜與安擦肩而過。不過，就像《觸不到的戀人》中的星賢和恩珠的大團圓結局一樣，宋與安這對隔空戀人最終還是在水上學校相遇了。

無論是作為鄉村教師，還是隔空戀人，安與宋的人物形象都是豐滿的，他們既有鄉村教師的無私奉獻精神，也有年輕男女的青春活力和豐富情感，尤其是擁有泰國青春愛情片常見的靚麗外形。這與中國電影觀眾熟悉的《一個都不能少》中的魏敏芝、《美麗的大腳》中的張美麗以及《鳳凰琴》中的余校長等鄉土氣息濃厚、人物特征相對單一的鄉村教師形象截然不同。當然，《教師日記》這種與中國同類題材電影反差巨大的人物塑造是泰國電影類型化創作模式的必然結果。

三、結語

作為泰國電影中較為少見的教師題材影片，《教師日記》將真實故事的勵志主題和虛構的愛情故事很好地結合在一起，在故事設定和人物塑造方面體現出了泰國電影類型化創作的成熟，為影片贏得了商業上的良好回報。當然，這種商業化的創作也在一定程度上削弱了影片的藝術表現力，使影片未能達到更高的藝術水準，這或許也是影片未能獲得包括奧斯卡金像獎最佳外語片提名在內的國際獎項的主要原因之一。

參考文獻：

[1]Oscars: Thailand Selects ‘Teacher’s Diary’ for Foreign-Language Category[EB/ OL]. http://www.hollywoodreporter.com/ news/oscars-thailand-selects-teachersdiary-734630.

[2]尚必武.巧合?反事實?聚合?離散:評西拉里?丹尼伯格的情節理論[J].外語教學，2011(3).

[3](英)愛?摩?福斯特.小說面面觀[M].蘇炳文,譯.廣州：花城出版社,1984.

作者簡介：崔穎，北京師范大學藝術與傳媒學院戲劇與影視學專業2013級博士研究生，安徽大學出版社副社長，主要研究方向：東南亞電影。

[中圖分類號]J90

[文獻標識碼]A