浙商文化引領下的大學生創業體驗平臺構建研究

浙江商業職業技術學院 陳律薇

浙商文化引領下的大學生創業體驗平臺構建研究

浙江商業職業技術學院 陳律薇

為提升大學生創業能力和成功率，促進浙商文化與校園文化的融合,根據大學生創業教育發展的要求，本文在調研分析大學創業教育現狀的基礎上，運用數字媒體技術，積極構建“資源利用最大化，學習形式交互化，體驗形式個性化”的大學生創業體驗平臺，并提出塑造創業文化、促進大學創業教育教學改革和提升大學生創業能力的對策。

大學創業教育 創業體驗平臺構建 浙商文化

近年來，我國大學畢業生就業形勢日趨嚴峻，就業面臨的問題日益突出，有許多畢業生選擇自主創業，然而由于創業經驗匱乏，對創業過程不了解，造成創業的成功率較低。浙江作為中國經濟發展的領軍者，擁有著深厚的商業文化底蘊。本文將從研究意義、研究內容等方面來探析以浙商文化為引領的大學生創業體驗平臺的構建。

1 研究意義

以浙商文化為引領，構建一個全面的創業教育指導平臺來輔助這些高校畢業生創業，為他們提供創業指導體驗平臺，幫助他們自主創業，提高創業的成功率，具有實際意義和理論價值。

1.1 傳承浙商文化，開辟大學生創業研究新視野

信息化時代，隨著國內外經濟環境的變化，浙商以敏銳、迅捷的創業實踐造就了獨特的浙商文化。對于浙商文化精神內核的挖掘和核心競爭力的研究，將是大學生提升創業能力的先決條件。

1.2 把握經濟轉型的機遇，提升大學生的創業能力

對于我國這樣的勞動力供給大國而言，通過提升大學畢業生的創業能力，推動大學生創業，為社會創造就業崗位，是解決大學畢業生就業問題的有效手段，也是推進經濟轉型升級和發展的重要舉措。本文研究在正確了解和把握大學生創業能力的實際情況、存在的主要問題以及制定切實可行的舉措等方面提供了對策和理論支持。

1.3 整合創業資源，增進大學生創業互動

通過浙商文化的傳播，結合與創業內容相關的視頻和交互游戲，讓大學生在趣味中體驗創業，填補創業教育資源的空白，并且給大學生職業生涯教育提供了教學資源?？梢酝ㄟ^科學的、有效的方法，讓學生提前感受職業生涯，探索大學生創業的新經驗以及自身的職業生涯規劃方案，最終實現個人生涯發展目標并滿足社會對人才的需要。

1.4 利用數字媒體技術，促進創業教育教學改革

構建大學生創業的交流體驗平臺，讓他們可以在線體驗到創業過程的有趣和艱辛，并且了解到創業過程和學習到創業經驗。利用數字媒體技術，構建大學生創業體驗平臺，促進創業教育教學改革是大學生創業教育研究不可忽視的內容。

2 研究內容

在浙商文化引領下的大學生創業體驗平臺構建分為以下三個板塊的內容。

2.1 走訪調研大學生創業現狀，創業教育的訴求與缺陷

調研浙江地區大學生創業現狀。運用互聯網與圖書館進行查閱國內外的相關文獻與資料，把國家出臺的相關政策與相關理論結合。在對浙江高校創業教育進行調研的基礎上，從浙商文化對于大學生創業的影響出發，聯合高校創業園、浙商文化研究部門、浙江知名企業共同參與推進浙商文化引領下的大學生創業體驗平臺的架構和實施方法。從理論分析、歸納和演繹出發，把國家出臺的相關政策與相關的理論結合，探析浙江省高校大學生創業的文化背景、政策環境、經濟環境。為大學生創業體驗平臺的構建提供有力的理論依據，保證其實踐應用價值。

2.2 構建浙商文化引領下的大學生創業體驗平臺

基于大學生創業體驗平臺的要求和功能，提出浙商文化引領下的創業有助于提高大學生創業的成功率，并能有效解決創業教育的缺陷。同時，通過“整合利用資源，立體交互學習，個性體驗為本”的設計思想搭建一個大學生創業體驗平臺。

2.2.1 浙商文化引領下的大學生創業體驗平臺開發的可行性

大學生創業體驗平臺是“拓寬就業、擇業、創業渠道，鼓勵自主創業、自謀職業等多種形式的靈活就業，以創業帶動就業”，增加大學生就業能力和創業能力的最佳平臺。如何在創業教育的過程中，融入浙商文化。筆者前往浙江省高校進行實地考察，對搭建數字媒體平臺的可行性、必要性進行調研和分析。

2.2.2 將大學生創業過程模塊化，構建創業體驗平臺

以大學生創業流程為主線，以專業課程技能訓練為背景設計組織教學內容，培養具有新思想、新理念的創業人才。網站平臺以視頻展示為主，集創新性、實用性、藝術性、娛樂性為一體，為實踐性崗位技能綜合型課程教學提供教學指導新思路。通過平臺實施，我們通過經典案例的剖析、社會調查與分析專家講解與交流、項目實戰演練等多種形式，讓大學生了解創業過程，體驗創業的艱辛與快樂，具體過程可劃分為五個階段(見圖1)。

圖1 大學生創業體驗流程

2.2.3 實現網站功能設計，增進大學生創業體驗平臺的互動性

選擇JAVAEE+MYSQL5.5技術方案實現網站的所有功能設計，同時采用DIV+CSS布局方法和數據緩存技術提高網站頁面瀏覽性能。利用Adobe Photoshop、Adobe Flash、Edius、Adobe After Effects等軟件制作與網站主題相關的游戲、視頻，使學生在創業體驗學習中得到樂趣，達到“寓教于樂”的效果。

2.2.4 發揮視頻教學優勢，明確浙商文化在大學生創業中的作用

視頻編輯通過運用Edius、Adobe After Effects等編輯軟件對視頻進行全面開發，利用視頻采集技術、視頻剪輯技術、視頻后期特效制作技術將創業教學內容進行策劃和規整，制作出一整套關于創業過程體驗的趣味視頻。視頻根據創業過程分為創業準備、項目啟動、運營管理、艱難路程、成功體會。利用“全真環境體驗”進行全方位模擬自主創業，提高今后大學生自主創業的成功率。

進一步明確浙商文化在大學生創業過程中的作用，平臺從功能上主要分為平臺介紹、文化解讀、行業透視、創業規劃、創業學習、創業思辨、思維拓展、個人空間等模塊，滿足了教師授課過程中全程指導監督及學生課后自學、促學、自主創業的所有要求。

2.3 挖掘浙商文化內涵，探究大學生創業能力的提升對策

“浙商文化”作為一種具有鮮明地域特征的商人文化，是浙商所創造的并且滲透在其一切行為系統里的觀念體系和價值體系，是浙商在工商行為進行過程中的思想、情感、價值觀、行為方式、道德規范的綜合。挖掘浙商文化內涵，通過大學生創業平臺的搭建，從組織團隊能力、經營管理能力、市場開拓能力、資源整合能力和專業技術能力等五個維度，探究具有較強前瞻性和可操作性的大學生創業能力的提升策略。

通過模擬訓練讓學生了解創業流程、創業內涵，創業過程中需要的相關技術和能力，通過“行業透視”模塊深入剖析行業背景，促使學生產生創業學習興趣，并能積極參與創業活動；通過“能力測試”模塊讓學生對自身的創業條件進行客觀評估，并結合自身特點和實際需要確定要實現的創業目標；通過“項目啟動”集中訓練學生創業啟動能力；最終通過“創業思辨”和“思維拓展”提高大學生在創業過程中應具備的學習能力、執行能力、分析能力、管理能力和決策能力。視頻教學其中包括專家講堂、游戲學習，通過教學互動與實踐評價，使學生在案例引導中完成創業體驗，從感性認識到理性認識，再從理性認識跳躍完成理性操作，這樣做符合大學生的認知規律和學習過程。

3 結語

本文研究將通過以創業帶動就業、模擬創業流程、增加創業體驗、解決大學生就業難、創業成功率低等問題。通過大學生創業體驗平臺的構建，整合、收集和重塑創業資源，融入浙商文化精神內核，與浙江高校創業園、浙江知名企業等部門與單位達成深度合作協議，形成規模效應，以促進、帶動大學生創業和相關產業的發展。

[1] 2010年溫家寶政府工作報告[N].經濟觀察報(北京),2010-03-06.

[2] 王興勝.大學生自主創業應學浙商[J].沈陽大學學報,2011(6).

[3] 楊倫超.大學生創業能力要素結構及其對創業動力形成的影響[J].中國商界,2009(10).

F069

A

2096-0298(2016)10(c)-171-02