提高高中數學教學質量的四種策略

陳衛慶

【摘 要】本文闡述提高高中數學教學質量的四種策略：激發學生興趣，促使學生主動學習；針對教學內容有的放矢，提升教學效率；課上課下有機結合，提高學習成績；創新教學評價模式，培養學生知識應用能力。

【關鍵詞】高中數學 教學方法 教學質量

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09B-0133-02

數學是高中課程教學中十分重要的一門課程，更是高考的重點考查科目。提升高中數學教學質量，對于激發學生學習興趣，提高學生數學成績有著重要的作用。然而也應當看到，在教學過程中也存在學生學習興趣不高、教學效率較低等問題。不少學生認為高中數學課程枯燥乏味，因此缺乏較高的學習積極性，從高中數學教學現狀入手，從激發學生興趣角度出發，結合實際教學情況，進行教學方法創新，突出學生主體性，是提升高中數學教學質量的一個有效途徑。

一、激發學生興趣，促使學生主動學習

正如愛因斯坦所說“興趣是人類最好的老師”，在高中數學教學中，激發學習興趣，促使學生主動學習，是提高教學質量的一個最為重要的途徑。事實上，從高中數學的教學特點來看，高中數學和高考考查內容的針對性較強，為了使得學生提高數學成績，熟練掌握各種題型的解答方法，會進行反復的練習。這也是傳統高中數學教學中的一種主要方法，然而在這過程中，學生興趣很難得到激發，或者學生原有的興趣也會被磨滅。隨著新課改的深化，高中數學教學目標也得到了一定的調整，傳統的填鴨式教學方法應當進行改革和創新。特別是作為教學者，應當具有較好的創新意識，打破傳統的教學觀念。固然，提高學生學習成績，讓學生在高考中有更好的表現，是高中數學課程教學的直接目標，同時，注重學生學習興趣的培養，也是新課標的重要要求。

通過教學方法創新，注重對學生學習興趣的激發和培養，使得學生能夠在數學課程學習中積極主動地學習，主動發現問題和思考問題，發揮學生的主觀能動性，是教學方法創新以促進高中數學教學質量提升的重要手段之一。例如在解析幾何的教學中，很多學生對曲線的表達式容易產生混淆，不能較好地區分不同曲線表達式的特點和差異。傳統的教學方法，主要是通過大量練習同類型曲線解析題，并且由教師進行總結來強化學生記憶。如果進行教學方法創新，比如應用探究式教學方法，設置相應的探究任務，結合生活中的一些案例，提示學生可能用到的一些曲線解析類型，讓學生自主進行探究，那么就可以較好地激發學生興趣，提高學生的自主能力，主動地學到知識。在這一過程中，同時也使得學生更好地掌握不同類型曲線表達式的特點和計算方法。

二、針對教學內容有的放矢，提升教學效率

從當前高中數學的教學情況來看，教學效率較低也是非常突出的一個問題。這跟高中數學的教學特點也有著重要關系，一個章節的數學知識，會涉及到多個題型，且在實際考查中，還會演變出其他類型的題型。因而傳統的教學方法，就是將所有涉及到的數學題型進行演示，然后讓學生進行大量練習。這需要很多的時間，從總體上看教學效率較低。為此可以結合當前高中數學教學中的這一問題，針對教學內容有的放矢地創新教學方法，以達到提升教學效率的目的。例如在平面向量的教學中，如果能根據平面向量的相關知識在生活中的應用實例，結合課本中有關平面向量的題目和高考考查內容中有關平面向量的拓展題型，進行綜合講解與練習，那么學生就能立體地了解和掌握平面向量，并能靈活運用，解決練習中遇到的所有題型，提升教學效率。

比如針對一些適合采用分組合作學習的教學內容，在課堂教學中，將學生分為若干小組，在完成基本知識教學和練習后，由小組進行相關知識的討論，將所有討論出的內容以及相關的應用題型都總結出來。然后進一步討論相關知識的應用問題，讓小組成員對相關題型進行變形，更好地了解題型的變化規律，從而更好地掌握知識和應用知識解決問題。但要注意的是，這種學習方法，要針對教學內容設置相應的具體的教學目標，然后以學生自行探究的方式來代替教師講解，有效地提升學生對知識的理解和應用能力，從而提高教學效率。

三、課上課下有機結合，提高學習成績

高中數學的一個直接教學目標，就是提高學生的學習成績，使得學生能夠在高考中有更好的表現。就高中數學的教學特點而言，要提高學習成績，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，更多的需要進行課下練習，如何將課堂教學與課下練習有機地結合在一起，也就成為提高學生學習成績的關鍵。在高中數學教學方法創新中，可以對作業設計進行創新，改變傳統的數學練習模式，以興趣為支點，結合探究任務、聯系生活等方式，促使學生在完成作業的過程中，能夠發散思維，自行總結一些知識要點內容以及相關題型的解題思路，這對促進學生更好地掌握知識有著重要的作用。

在結合課上課下內容過程中，教師可以根據考查內容和教學要點，設置相應的探究任務，不是以習題訓練作為主要的作業形式，而是讓學生去總結知識點、總結題型特點，以此來引導學生在解題的過程進行主動思考。例如在一元二次不等式的解法練習中，教師可以選擇一些具有代表性的經典題型，或者近年來高考中常見的題型來設置探究任務，讓學生在課下先做好這些題型，然后從中總結出不同種類題型的解答特點和解答技巧。在總結中，我們會發現有時一道題目可以演變出不同的題型來。然后引導學生去發現“萬變不離其宗”之法，緊緊抓住一元二次不等式的根本的解題思路，掌握這些題型的解題方法和演變方法，也掌握其演變規律，從而能夠在應用過程中，針對各種變化與實際問題進行相應的解答，提高學習成績。

四、創新教學評價模式，培養學生知識應用能力

創新教學評價模式，對提高高中數學教學質量具有促進作用。從某種意義上來說，教學評價模式，也會對教師教學活動產生一定的引導作用。新課改要求提高學生的知識應用能力，而不僅僅是記憶能力。教學評價模式創新，首先，就是要改變傳統教學評價模式中的“維成績論”，不把考試成績作為評價學生學習效果的唯一標準，可以融入一些新的指標，如學生對知識點的理解能力、靈活應用能力、聯系生活能力等。再次，注重過程性評價，可以從考查內容角度入手，例如在習題訓練、課堂檢查等環節增加一些相關的內容，如考查學生對知識點的理解能力時，讓學生在課堂上自由發揮，從不同的角度去理解，或者，教師在課堂教學中羅列不同種類的題型，讓學生進行自主解答，并總結解題思路和方法，將學生解題速度、解題技巧、最優方法選擇等融入到教學評價體系中，注重過程性評價的分量。總的來說，就是要反映學生對不同種類題型的解答方法、技巧和變通方面的過程性評價與結果性評價相結合，從而更好地評價學生的學習情況。

通過這種教學評價模式創新，以評價結果作為引導，引導學生自我掌握學習方法，培養數學思維習慣，使得學生能夠在學習和練習中，進行有意識的思考，如在習題解答中，能夠快速選擇最優解題思路，或者能夠針對不同種類題型，對知識點的進行變通運用，從而培養學生應用知識能力。

總之，在當前的高中數學教學中，基于高中數學教學現狀以及數學課程的基本特點，進行教學方法創新，是十分必要的，它對提高教學質量有著顯著的促進作用。通過教學方法創新，能夠有效地激發學生學習興趣，促使學生主動學習，提高教學效率和教學有效性，提升學生的數學知識應用能力和學習成績，從而有效地提高教學質量。

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（責編 盧建龍）