利用電子白板開展高中英語課堂教學方法

李挺

【摘 要】本文闡述電子白板在高中英語教學中的應用：營造教學情境，解決教學重點和難點，加深對知識點的記憶，培養學生的創新能力。

【關鍵詞】高中英語 電子白板 教學情境 創新能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09B-0131-02

電子白板是一個集合文字、圖像、聲音為一體的，具備拖寫書寫等多功能的教學工具。通過電子白板的聲音、圖片、網絡鏈接、視頻等，可以優化教學資源，激發學生學習的積極性，促進教學質量提高。筆者在教學實踐經驗的基礎上，探索電子白板在高中英語課堂教學中的應用。

一、利用電子白板，營造教學情境

互動假設理論認為，在互動語境下，學習者可以獲取更多可理解性的信息，從而提高語言學習的有效性。電子白板能較好地呈現多媒體教學資源，并能在其上批注與更改文本信息，實現人機之間的互動，為構建師生和諧互動課堂創造條件。教學實踐表明，在高中英語閱讀教學過程中，如果只采用Powerpoin課件，機械式地抄錄和呈現知識，那么學生還是難以記憶和理解。如果采用電子白板來營造教學情境，創造師生合作交流的機會，實現電子白板與課堂教學資源的有機整合，就可提高學生閱讀英語的興趣。

如上 Body language （高中英語人教版必修四）這一節課的時候，教師可以運用電子白板，向學生播放英國喜劇電視片《憨豆先生》。利用憨豆先生的啞劇，營造輕松愉快的教學情境。當學生看到憨豆先生滑稽可笑的動作和表情時，會忍不住哈哈大笑。此時在電子白板上打出：“Now do you understand what is body language？”讓學生回答。這樣利用電子白板的呈現方式，播放幾個與體態語有關的圖片，讓學生猜出其中的含義，就能營造出活躍的課堂氛圍，提高教學效率。

在課堂上，利用電子白板播放與教學內容密切聯系的圖片、視頻、音樂，能夠豐富課堂內容，營造教學情境，激發學生學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生在情境中學習，培養學生英語表達能力。

二、利用電子白板，解決教學重點和難點

電子白板所具有的批注與書寫功能，對提高高中英語課堂教學效率非常有利。利用電子白板，能幫助教師更好地呈現教學重點與難點，讓學生更好地理解教學的重點和難點。英語教師如果在閱讀教學過程中，用電子白板向學生展示閱讀文本，然后針對重點和難點內容，使用電子筆在閱讀文本中標上不同的顏色，這樣就能夠更好地區分文本中的重點和難點內容，幫助學生更好地去理解文本所覆蓋的知識點。在具體操作中，為了讓學生更好地理解知識的重點難點，可以先向學生提問，然后根據學生回答問題的情況，用電子筆在電子白板上圈劃和批注，有針對性地講解文本。英語教師還可以用電子白板所具有的“放大鏡”功能，對文本中學生難以理解的重點句式、重點詞句，放大呈現；或者用電子白板的“探照燈”功能，指導學生閱讀文本，有的放矢地呈現重點內容或難點內容，屏蔽其他知識內容，來凸顯這些內容，吸引學生的注意力，幫助學生直觀地掌握知識的重點，突破知識難點。使學生更方便識記與理解教材的知識內容。

如在講解“other + n.”和“the other + n.”兩個短語，這是教學的重點與難點。講解這兩個短語之間的區別時，如果采用傳統講述方法，也就是告訴學生“other + n.”是指在整體中扣去一部分之后所剩下的一部分。需要強調的是，所剩下的是一部分，并不是剩余的全部。但是在“the other + n.”中，是指在扣去之后，所剩余的全部。這樣表述比較啰嗦，雖然能讓學生理解，卻容易混淆兩者之間的區別。因此，講解這兩個短語在使用上的區別時，教師如果借用電子白板具備的繪圖功能，把文字敘述變為一種圖形展示，那么學生通過觀察圖像就很容易地明白這兩個短語之間的區別。這種直觀的展示，教師無需做太多的敘述，就可解決了課文的教學重點和難點，達到提高教學效率的目的。

三、運用電子白板，加深對知識點的記憶

電子白板非常方便，功能強，應用靈活，可以在其上任意寫和畫。教師可以根據學生的實際情況，利用電子白板組織課堂教學，實現教學重復使用與資源共享，提高學生記憶力，實現提高課堂教學效率的目的。英語教學所涉及的知識點比較多，學生難以記憶。教師使用電子白板，可以幫助學生記憶繁雜的英語知識點。如教師根據教學計劃，調整教學內容，在電子白板中加入聲音、圖像、文字等，并把這些內容保存在電腦中，方便學生拷貝、復制或打印，幫助學生在課后復習與鞏固，加深對知識的記憶。

如上 The Olympic Games （高中英語人教版必修二Unit 2）這一節課的時候，有很多關于奧林匹克運動的單詞。這些單詞在生活中是很少見的，如何能讓學生準確、快速地記憶這些單詞呢？為此，筆者利用電子白板聚光燈的功能，讓學生代表表演一些與體育運動有關的典型動作。如jumping，riding，running等動作，然后讓其他學生用英語說出這些動作的名稱。通過聚光燈的吸引功能，能集中學生學習的注意力，調動學生興趣，活躍課堂氣氛，從而取得記憶知識點的良好效果。在講述這一節課的段落大意思后，可以讓學生站在講臺上排序，并且在電子白板上寫著需要記憶的句子，然后讓學生挨著拖曳排序。讓學生在親自動手過程中，加深對句子的記憶。電子白板還有書寫、擦除、標注、修改等功能，教師可以根據教學要求，使用電子白板的這些功能，幫助學生記憶知識點。

四、通過電子白板，培養學生的創新能力

在知識經濟時代，需要的是一種創新型的人才。因此，培養具備創新能力的人才，是中學教育應承擔的責任。然而，在舊有的教育模式下，學生學習英語的方法之一是用題海戰術，難以激發學生的創新思維。如果教師在上課過程中采用電子白板，把枯燥、乏味的知識點變為形象化、生動化，引起共鳴，引發學生積極思考，那么就能夠較好地激發學生的學習熱情和創新能力。我們在教學中發現，電子白板生動化的特征，可較好地激發學生探索知識的欲望，培養學生的實踐能力。

如上 Earthquakes （高中英語人教版必修一UNIT4）這一節課的時候，為了培養學生的創新思維能力，教師可以用電子白板播放一段20世紀70年代末唐山大地震的影視視頻。在這地震的視頻中，讓學生感悟到大地震的發生給人類生活帶來的沉重災難。然后讓學生站在講臺上，用英語講述自己對地震的看法、感想，并且把所發現的、想說的都寫在電子白板上。通過這一種民主、自由討論的形式，激發學生的創造思維，培養學生英語語言應用能力與實踐能力。

總之，電子白板能調動學生參與課堂教學活動的積極性，激發英語學習的積極性與興趣，為英語教學活動提供有利的條件。為此，高中英語教師應善于利用電子白板來輔助教學，全方位激發學生求知欲望和學習積極性，達到提高課堂教學效率的目的。