翻轉(zhuǎn)課堂視域下大學(xué)英語教學(xué)中的問題及對策

郭巖

摘 要：近年來，隨著翻轉(zhuǎn)課堂這種新興的教學(xué)模式的引入，各大高校的大學(xué)英語教師也開始打破傳統(tǒng)教學(xué)，嘗試這一新的教學(xué)模式，然而這種教學(xué)模式在實(shí)施中還存在一定的困難，同時(shí)也對我們的教學(xué)產(chǎn)生了一些影響。本文主要分析翻轉(zhuǎn)課堂視域下大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及相關(guān)對策.

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 英語教學(xué) 問題 措施

在這個(gè)“人人為師，人人為學(xué)，天下名師皆為我?guī)煛钡臅r(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式為大學(xué)英語教學(xué)改革指出了新的方向，然而由于該模式在國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用還不成熟，在實(shí)踐中表現(xiàn)出許多問題亟待解決。

一、翻轉(zhuǎn)課堂視域下大學(xué)英語教學(xué)的基本模式

焦建利教授認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂是借助技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)、終端、微課等）對家庭和學(xué)校的功能進(jìn)行倒置，從而引發(fā)傳統(tǒng)學(xué)校教育微觀結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)變化，改變班級授課齊步走的局面，踐行個(gè)性化學(xué)習(xí)的一種新的混合式教學(xué)模式。”翻轉(zhuǎn)課堂的核心為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，因此翻轉(zhuǎn)課堂視域下大學(xué)英語教學(xué)的基本模式多為：

1.

任務(wù)包的設(shè)計(jì)過程。教師上課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前錄制視頻，給學(xué)生設(shè)置若干相關(guān)問題，要求學(xué)生在上課前完成此部分的學(xué)習(xí)。

2.

學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。學(xué)生反復(fù)觀看視屏，并針對教師預(yù)設(shè)問題到網(wǎng)上查找資料，自主探索，解決問題。且能在此過程中發(fā)現(xiàn)新的問題。

3.

面對面教學(xué)過程。根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，教師組織學(xué)生對無法解決的問題進(jìn)行討論并根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂課堂觀察對先關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行課堂小結(jié)，是零散的知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂視域下大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生角度

1.

學(xué)生受傳統(tǒng)的“填鴨式”和“應(yīng)試”教育模式的影響，不習(xí)慣沒有課本和老師逐一講解的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)處于茫然，無目標(biāo)的狀態(tài)。所以，翻轉(zhuǎn)課堂模式是否真正解決了因材施教的問題，還不明確。

2.

翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)策略。然而大多數(shù)學(xué)生的英語總體水平本來就不高，學(xué)生對英語的掌握也不夠全面，因此很難跟上課程進(jìn)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)衰竭，在線學(xué)習(xí)完成率不高。

（二）老師角度

1. 翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，在大學(xué)英語教學(xué)的中的應(yīng)用還處于摸索階段，參與教師缺乏經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)教師更加注重視頻的形式，忽略了內(nèi)容。導(dǎo)致對課程內(nèi)設(shè)置不合理，多為教材中知識點(diǎn)的羅列，對學(xué)習(xí)者的幫助很小。

2.

由于教師師資不足，一個(gè)教師既要負(fù)責(zé)視頻的制作，又要負(fù)責(zé)課堂組織和線上答疑，大量的工作任務(wù)使得多數(shù)教師頻于應(yīng)付，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足。

3.

翻轉(zhuǎn)課堂的模型不固定性要求教師有較高的課堂組織能力和大量的知識儲(chǔ)備。大多數(shù)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，還不能滿足翻轉(zhuǎn)課堂對教師的要求。

（三）學(xué)校角度

1.翻轉(zhuǎn)課堂需要有良好的網(wǎng)路環(huán)境和配套設(shè)施。大多數(shù)

學(xué)校英語教學(xué)這一塊投入力度不大，不夠重視，在翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用和普及上花的資金和時(shí)間較少。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師都是各自為營，學(xué)校對此缺乏管理和關(guān)注。

三、解決問題的措施

“翻轉(zhuǎn)課堂”要在中國的教育熱土上開花結(jié)果，要促進(jìn)我國的課程教學(xué)改革向縱深的方向發(fā)展，需要實(shí)施以下幾方面的措施。

1.

加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)策略不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效能不高，學(xué)習(xí)興趣缺乏。因此英語教師和管理者可以根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，制定各種不同的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時(shí)學(xué)校也可以多聘用外教，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)效能。

2.

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師職業(yè)素質(zhì) .翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)課堂，它不僅要求教師要有豐富的專業(yè)知識儲(chǔ)備，還要掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此教師多參加培訓(xùn)，開拓視野，實(shí)地操作，提高自身的職業(yè)素質(zhì)。真正做到課堂以學(xué)生為中心，能夠解決課堂中所遇到的實(shí)際問題。

3.

加大投資力度，切實(shí)履行職責(zé)。大學(xué)是學(xué)生的第二個(gè)家園，應(yīng)該給予學(xué)生英語的關(guān)懷和幫助。在翻轉(zhuǎn)課堂方面，學(xué)校應(yīng)該加大投資力度，聽取老師和學(xué)生合理給出的意見和建議，切實(shí)履行相應(yīng)職責(zé)，如按時(shí)進(jìn)行教師民意測評，檢查老師教學(xué)成果。

結(jié)語：

通過對大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀以及翻轉(zhuǎn)課堂中存在的問題的分析發(fā)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”在中國的實(shí)踐仍然處于探索時(shí)期。在大學(xué)英語教學(xué)中采取這一模式，還是極具挑戰(zhàn)性的。翻轉(zhuǎn)課堂是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展孕育出來的，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)給教育事業(yè)帶來的便利條件。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂并不完美，也不是對傳統(tǒng)課堂的顛覆，是科技發(fā)展對教育影響的必然。由于翻轉(zhuǎn)課堂賦予教材、時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生、老師以新的定義，使他們在飛速變化的信息化時(shí)代里，不斷適應(yīng)潮流并發(fā)展。

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