淺談幼兒游戲教學新方法

艾曼.努爾別克+王倩倩

摘 要：幼兒游戲教學，以發(fā)揮兒童主體性、培養(yǎng)兒童學習興趣為宗旨，針對兒童在這一時期的認知水平和動作技能形成的程度，以特定的教學理論為指導，廣泛被全國幼兒教學機構使用。然而，正因為不同學生具有不同學習水平和個性。因此，針對幼兒游戲教學，不能局限在特定的模式下，而應當不斷探索有效的新方法。本文主要提出了幾種實踐中廣為接受的新方法供大家參考。

關鍵詞：幼兒 游戲 教學

一、幼兒游戲教學的獨特優(yōu)勢

1.有助于提高學習效率，提高學習主動性

根據(jù)兒童心理學的相關知識，我們了解到，在幼兒階段，很難維持長期注意力。因此，若是教師一味地進行枯燥的理論教學，幼兒的吸收能力將會大大降低，直接影響學習結果。采用游戲教學的策略，可以吸引兒童注意力，寓教于樂，同時能提高教師在兒童心中的地位，更好地消除師生隔閡。因此，教師在教學過程中，應當因材施教，結合具體情境和學習目標，設置教學內(nèi)容，與游戲教學相匹配，拓寬學生的活動空間。

2.有助于幼兒身心全面發(fā)展，塑造良好品性

首先，游戲教學在增強幼兒能動性的同時，又提供了一個鍛煉身體的機會。在進行游戲的過程中，不可避免地會進行大量的動作，從而增強幼兒體質。同時，在游戲中對規(guī)則的了解和服從，可以避免簡單的理論知識的空洞。例如，如果教師只是一味地口頭強調(diào)尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德，是我們每個人都應當用心去履行的道德義務，這些簡單的程序性的說理只能在兒童的表層意識中。只有真正地模擬情景，在游戲教學中身臨其境，兒童才會形成完整的理解，通過在游戲中投入情感，體驗獎懲，以更加具體的角色理解社會中的規(guī)則，塑造良好品性。

3.有助于幼兒智力開發(fā)

通過游戲這一具體的媒介，可以豐富兒童對現(xiàn)實世界的感知，更加清楚地了解事物之間的聯(lián)系，使得在掌握知識的過程中更加輕松。比如在不同的色塊中找出紅、綠、藍三種顏色，在規(guī)定時間內(nèi)看看誰找的多。在這一游戲中，幼兒在動手過程中完成了對色彩的認識，而且還培養(yǎng)了競爭意識。減少了枯燥的理論知識，反之通過動手能力的強化，有效促進了幼兒智力開發(fā)。

4.有助于良好社會關系的形成

競爭關系作為社會關系的一種在游戲過程中得到培養(yǎng)，同樣得到培養(yǎng)的還有師生關系、親子關系、同學關系等。在完成游戲的過程中，偶爾需要親子的協(xié)作，正是因為這一機會可以彌補一些家長在培養(yǎng)孩子的過程中由于工作關系而導致的缺席。同時，家長和教師在培養(yǎng)兒童方面，由于存在共同的目標，使得兩種互不相干的社會角色開始有了聯(lián)系。

二、幼兒游戲教學指導策略

1.游戲指導方式設計

教師作為游戲的設計者，可以采用外部指導和內(nèi)部指導兩種方式參與游戲。所謂外部指導，即教師作為游戲的設計者并不直接參與游戲，而是間接地通過“發(fā)號施令”來掌控游戲。按照幼兒的興趣以及自己的教學目標，進行啟發(fā)式教學，用實踐化了的理論知識去豐富游戲情節(jié)。內(nèi)部指導與其相反，是指教師作為游戲的參與者，與兒童一起參加游戲，在游戲中起到促進游戲發(fā)展、調(diào)節(jié)游戲前進方向的關鍵作用。相比外部指導而言，內(nèi)部指導更加有利于教師發(fā)現(xiàn)學生的個性，對兒童進行個別指導，內(nèi)部指導更注重幼兒個體發(fā)展。

2.教師指導中的師生關系培養(yǎng)

師生關系，并不是上下關系，而是平等的合作關系，于年齡無關。教師在游戲中所扮演的角色是引領者而非游戲的掌控者，是指導而非命令。在活動中，教師應當充分尊重兒童的意愿、尊重個體差異、尊重人格發(fā)展，避免出現(xiàn)兒童對教師產(chǎn)生畏懼心理，瑟瑟縮縮，不敢自由發(fā)言，抑制個性發(fā)展的現(xiàn)象。

3.把握自由和放縱的界限

游戲教學本身帶有開放的性質，這就導致兒童在教學過程中把握不準關系而造成行為偏離軌道的現(xiàn)象。游戲體驗的強弱影響幼兒在游戲過程中對自由的體會，但是游戲教學的另一方面是自律，游戲規(guī)則對幼兒來說是無限自由之外的有限約束。因此，在幼兒教學過程中，教師應當通過適當?shù)囊?guī)則約束，在給予幼兒自由的同時使兒童獲得遵守規(guī)則的意識。

三、幼兒游戲教學新方法探索

根據(jù)上述文章所提及的種種原則，探索游戲化教學新方法的同時，教師應當避免教學內(nèi)容與游戲的脫節(jié)。游戲教學作為一種輔助，應當有效結合教學內(nèi)容，一旦離開了理論知識做載體，那么游戲就只是簡單的游戲。其次，教師在選擇合適的游戲時，應當著重注意游戲本身的操作性，不可過于簡單，當然，也不可過于復雜，超出幼兒的認知和操作水平。昀后，要正確把握游戲教學和其他形式教學在課堂上所占比重，不應當過分注重游戲化教學，使得課堂只是游戲的機械組合。

把握正確的教學策略，為教學營造良好的環(huán)境。例如，可以將課堂延伸到教室之外，突破課堂界限，以普及動物知識為例，課堂上的游戲已經(jīng)不足以滿足教學需要。可以在安全措施齊備的條件下，帶領幼兒走進大自然，通過自己的真切感受了解動物，學習知識。

讓學生作為課堂游戲的設計者。可以通過讓學生參與設計游戲材料，獲得不同尋常的內(nèi)心滿足感，從而豐富游戲教學。例如，在制作正方形、三角形紙板作為課堂游戲需要的道具時，可以將任務分配給幼兒，通過完成道具的過程，實現(xiàn)對課堂內(nèi)容的深度理解。

結合生活，聯(lián)系實際，學以致用。教學的昀終目的在于使得學生更好地生活，因此，在設計游戲內(nèi)容時，應當注重與日常生活的聯(lián)系，豐富幼兒對于日常生活的理解。例如，在教授加減乘除四則運算時，可以設計去商場購物的場景，安排學生分別扮演商家和買家的角色，通過對單價、數(shù)量的規(guī)定，完成教學目標。

四、結束語

游戲，是幼兒在成長期昀為感興趣的內(nèi)容，是幼兒的另一個課堂。因此，如何搞好游戲教學，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)節(jié)中學到知識，是教師應當考慮的重中之重。教師必須不斷更新知識，豐富教學方法，盡可能多開展優(yōu)秀的游戲，寓教于樂，使得幼兒的各項能力得到更好的發(fā)展，為成才打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]吳嘉穎.把握目標定位，實現(xiàn)幼兒游戲教學的教育價值[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012年33期