幼兒園美術活動中創造力的培養

李真真

摘 要：美術活動是培養幼兒創造力的最佳方式之一。在美術活動中發揮幼兒的創造能力，要注重美術活動的趣味性；要為幼兒提供豐富的創作源泉和多元化、多層次的活動材料；要注意指導評價的方式方法。在實踐中注意保護和培養幼兒的創造性，從而為幼兒一生的可持續發展奠定基礎。

關鍵詞：幼兒園 美術活動 創造力

美術是兒童的一種語言，是兒童自我表達的一種工具。尤其是繪畫，更是幼兒表達自己對周圍世界的感受和內心意愿的最主要方式之一。孩子們都愿意用“涂鴉”的方式來表達自己的所見、所聞、所想、所感，這幾乎是每一個兒童的天性。幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確指出：要使幼兒在藝術活動中“大膽表達自己的情感、理解和想象”。傳統的美術教育活動“重技法輕創造、重結果輕過程”，結果導致幼兒的自主性得不到發揮，創造力得不到發展。那么，如何在美術教育活動中發揮幼兒的主動性、創造性呢？通過在實踐中的嘗試和探索，得到以下啟示：

一、注重美術活動的趣味性

任何成功的學習，都必須建立在幼兒的興趣和學習意愿之上。只有讓幼兒充分感受到其中的樂趣，他們才會處于主動、積極的狀態，然后教師再根據其興奮點，因勢利導，適時點撥，就會收到意想不到的效果。

1.以新激趣。新奇的東西往往激起他們探索事物的強烈欲望，教師要充分挖掘教育內容的新意，使之有新鮮感。如：在“會變的顏色”的活動中，將盛有清水的玻璃瓶中，先滴上一種顏色，顏色隨之在水中開出綺麗的花朵，幼兒的興趣頓生，再滴上另一種顏色，于是瓶中出現了奇妙的變化，變成了另外一種色彩。幼兒覺得很新奇，很好玩，隨之產生強烈的探索欲望。

2.以美激趣。“美”在美術教育活動中更具有優勢。“愛美之心，人皆有之”。在活動中，教師應充分挖掘幼兒的審美意識、審美需要和審美潛能，讓他們體驗美的感受，沉浸在美的氛圍中。如：在“印染絲巾”的活動中，教師將各種漂亮的絲巾布置成“絲巾超市”，引導幼兒欣賞，并進一步幫助幼兒理解對稱與均衡、節奏與韻律、變化與統一等的形式美，體驗審美愉悅，并引導幼兒將表現的熱情轉化為主動參與活動的推動力，成為積極的參與者。

3.以趣喚趣。游戲、故事都是幼兒最喜歡的活動，把美術活動的內容設計成故事情節或游戲形式，使幼兒在趣味盎然中煥發參與美術活動的興趣。例如：在小班“認識色彩”的活動中，根據小班幼兒的年齡特點，設計了游戲“彩色的小手”、“彩色的小腳丫”，孩子們在活動中不但了解了各種顏色的名稱，還學會了印畫的一些技能。

二、提供豐富的創作源泉

美術作品是對現實的再創造，假如沒有豐富的生活經驗作為創造基礎，創造便成了無源之水。中國古代畫論中曾有“取盡奇峰打草稿”的說法，也就是說明表象對于創作的重要性。幫助幼兒積累表象激發創造的方式主要有：

1.欣賞優秀的美術作品

在美術活動中，教師出示與主題相關的各類優秀藝術作品。出示的作品要廣泛，可以從古到今，從東到西；還要注意選取貼近生活、幼兒易理解、感興趣的作品讓幼兒欣賞，對幼兒進行激發感染，引起幼兒情感上的沖動，產生創作欲望，使他們不僅在欣賞佳作中接受了美的熏陶，擴大了視野，更重要的是調動了其自身的創作積極性，引發聯想，開啟了創造之門。

2.投放相關的主題素材

圍繞主題收集相關的實物、圖片、幻燈片、影視作品等，拓展幼兒的生活經驗，并注意引導幼兒發現其中的新奇、細微的變化。如：在制作“賀卡”時，教師收集了許多各種各樣的廢舊賀卡，裝飾、懸掛、粘貼在活動室及走廊的墻壁上，引導幼兒觀察、觸摸、欣賞，并給幼兒講解賀卡的由來、各種賀卡的含義。并以此來激發幼兒動手制作的欲望，引發幼兒的想象。于是一張張構思新奇、造型獨特的賀卡便被孩子們設計出來。

3.利用多彩的自然環境

一位藝術大師說過：“美無處不在，不是缺少美，而是缺少發現美。”充分運用幼兒的各種感官和思維進行觀察，教師有目的地引導幼兒接觸生活、觀察生活、體驗生活，不但能夠幫助他們在生活中捕捉形象，積累表象，收集創作素材，還提高了他們的觀察、判斷能力。

4.借用優秀的文學作品

幼兒的想象力極為豐富，他們認為世界萬物皆有靈。他們大膽、浪漫、無拘無束，較少受各種成規戒律的束縛，可以隨意聯想、擬人、神化，隨意“張冠李戴”，也不覺得怪異。根據幼兒的這一特點，筆者經常收集一些兒歌、故事、散文、歌曲等文藝類作品，并且給幼兒朗誦、講解，然后再通過他們對文學作品的理解進行創作。

三、運用多元的活動材料

1.活動材料多樣化。《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“應尊重幼兒的個性特征。”幼兒是活生生的個體。每個人都有自己獨特的個性，興趣愛好就不相同，對事物的喜好就不一樣。活動中投入相同的活動材料，很顯然，就不可能符合每個人的“口味”。因此，為幼兒準備的活動材料要多種多樣，才能滿足不同個性幼兒的需要。面對不同的活動材料，幼兒會產生不同的想象，也就會引發不同的創造。

2.活動材料多層次。幼兒的智力因素和教養方式不盡相同，以致現有的發展水平就不一樣。活動目標一刀切，就會造成“吃不飽”和“消化不了”的現象，因此，投放活動材料還需多層次，以供不同能力的幼兒選擇。注重個別差異，因材施教，使每個幼兒都在原有水平上得到發展，并通過教師的引導性啟發，幫助幼兒拓展思路。

四、使用積極的評價方法

對幼兒的美術作品的評價，要重其意，而不苛求其形；要重其趣，而不苛求其法。這就是說對作品的評判，注重作品的涵義，而不去追求形象逼真；注重作品的稚趣，而不去追求技能技法。

1.作品解讀法。教師在幼兒美術活動中的首要作用在于體會兒童圖畫的內涵，解讀兒童的心靈，以此來調整下一步教育的內容、方向、方式和方法。教師以啟發、提示、引導、鼓勵的方式引導幼兒講述自己的作品，以此作為理解作品、解讀心靈的重要途徑，避免以個人的理解和喜好作為評判的標準。

2.過程助推法。教師的評價應是積極的、建設性的，它能夠為孩子打開一扇窗，給孩子更多的空間來自由發揮。注重幼兒對活動過程參與、創造的積極性，而不要指向活動的結果。

幼兒的作品稚拙、天真、清新、真實，真所謂“天然去雕飾、清水出芙蓉”，甚至是許多藝術大師追求的境界。在這幾年的幼兒美術活動實踐中，深深體會到，教師最主要的任務不是知識技能的訓練，而是啟發孩子自主表現、大膽創新，培養孩子的創造力。孩子們不可能個個都成長為藝術家，但他們每一個人都會因自己所具有的創造性而一生受益無窮。所以創造性的發揮應是幼兒期美術活動的主線。只有遵循這樣的教育原則，對人一生的發展至關重要的創造能力才能在幼兒時期得到挖掘和培養。