物理課前有目標性的預習，提高課堂的有效性

侯超

摘 要：要提高物理課堂教學的有效性，不僅僅是課堂45分鐘的事情，課前預習也是提高課堂教學效率的重要一環。教師要培養學生課前預習的習慣，教會學生預習的方法，更要注重培養學生學會有目標性地去預習，在預習過程中少做無用功，有目標、有針對性地去預習，提高預習的質量，這樣就有助于提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：提高課堂 目標性預習 物理課前

一、課題背景

上物理課前，要不要讓學生預習，這似乎已經不算是一個問題，說“不需要預習的”恐怕很少。事實上，大多數教師都布置了學生提前預習；學生也都知道上新課之前都要先預習一下。然而，很遺憾，我們中間很多人的做法恐怕只是徒具形式而已，效果總不見佳。傳統預習最常見的方法就是讓學生回家看看即將學習的內容，但是這樣學生在預習時的目標會不明確，不知道即將所學知識內容的重、難點在哪，最多只不過是減少一些“攔路虎”而已。這樣做法的根本缺陷是在學生不了解本節教師教學目標的情況下，囫圇吞棗，雖然滿腦子灌入了很多知識，但是仍不能提前理解知識的重要性所在。新課程理念下的預習應是培養學生的學習能力，促進學生的發展，讓學生學會課前有目標性地去預習，努力體現物理課程的總體目標。

二、理論基礎

古語說得好：“凡事預則立，不預則廢。”教師要想提高自己的課堂教學的有效性，就必須提前認真備好課；同理學生想在聽課學習過程中取得最有效的學習效益，也應該在課前做好預習準備工作。認知心理學研究表明，預習是求知過程中一項必不可缺的重要環節，也是學生自主學習的一個良好開端，更是自覺運用所學知識和能力，對一個新知識對象預先進行了解、求疑和思考的主動求知過程。所以預習在學生學習新知識的過程中有著不可低估的作用，而帶有目標性的預習更可以幫助學生在預習過程中達到事半功倍的效果。青島市物理教研室把初中階段物理教科書每個章節的教學目標，以及對于每個目標所要掌握到的程度羅列十分詳細，李滄區這幾年一直在倡導“目標導學”的教學模式，如果在課前就讓學生先了解本節的教學目標，讓學生帶著目標，有針對性地去預習，就可以有助于學生了解下一節要學習的主要、重要的知識點，為上課掃除知識的障礙，通過補缺，建立新舊知識之間的聯系，從而有利于知識的系統化，更好地增加學生自主學習參與度，提高學生學習的興趣，提高課堂學習的效率。

三、研究方法

本課題的研究主要以經驗總結法為主，輔之文獻法和問卷調查法。

1.文獻法：以《新課程標準》，李滄區的“目標導學”教學模式為指導，通過對相關雜志、書籍的閱讀，吸收為成果，認為課前有目標性的預習有很大的作用。

2.調查法：對學生進行有關課前預習人數、課前預習興趣、預習是否有目標等方面的調查問卷。

3.經驗總結法：針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上驗證、修正教學行為充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。

四、研究目標

本課題的研究，旨在使學校物理教學在先進的理論指導下，全面提高學生物理課前的預習能力，教給學生有目標性地去預習，進而提高課堂的有效性。具體來說：

1.喚醒和增強教師對預習工作的積極性和創造性。

2.培養學生通過主動探究的實踐活動，獲取積極情感體驗，培養主動求知樂于探究的心理品質和勇于創新的精神，增強學生的預習熱情，提高預習效果，從而提高課堂教學效率。

3.探索適合培養學生自學能力的教學體系，初步形成系統的預習特色。

五、研究內容

1.教師如何有效地指導學生物理課前預習，避免讓學生在預習時把書成為“資料展示廳”，照抄書本的研究。

2.在不加重學生課業負擔的情況下，合理控制課前預習時間的研究。

3.通過調查表對班學生進行課前預習檢查方式以及時間反饋的研究。

4.結合物理學科教學案例，讓學生真正掌握有目標性地去預習的方法。

六、研究取得的成果

1.提高了學生的素質。 在老師的精心指導下，同學們經過不斷的訓練，學生原有的一些不良的習慣得到了改正，逐步養成了良好的課前預習習慣。記好聽課筆記，切實提高了聽課的效率，加深了對教學內容的理解，激發了學生學習的熱情，養成了科學思維的習慣，掌握了創新思維的方法，并能運用到自己的學習中，思維活躍，實事求是，辯證全面地看待問題、解決問題，敢于提問，敢于發表個人看法。

2.學生的綜合能力也有了明顯進步，檢測成績較前有顯著提高。

3.學生養成了良好的探究習慣，掌握了科學的物理課前預習方法，不僅會學，而且愛學、善學，學生素質方面全面提高。

4.學生的課前有目標性的預習由被動轉為主動，常規教學中，學生按照教師的要求被動甚至機械地學習活動，一旦離開教師的指導和幫助，往往束手無策。教師借助多種形式去鼓勵、引導、督促學生，通過有目標性的預習，讓學生嘗試、經歷了物理概念、規律的建立過程和方法，提高了課堂的有效性。