如何培養學生創新學習的能力

龔雪芳

教育是一門藝術，而藝術的生命就在于創新。創新，即通過舊知識，重新的組合而得出新結果的過程。所謂創新學習，指的是學生在學習過程中，不局限于書本，不迷信于權威，不依循于常規，而是在已有知識的基礎上，結合當前的實踐，獨立思考，大膽探索、標新立異、別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點、新思路、新設計、新意圖、新途徑、新方法……的學習活動。

教學改革，實質上應該包括教與學兩方面的改革，即教的改革和學的改革。長期以來，我們只注重教的改革，而忽視了學的改革。教的目的最終是為了學；而學，如果沒有學生主動積極地參與，教師功夫下得再多，也是“師勤而功半”，只有學生主動積極的學，才能“師逸而功倍”，過去學習指導注重的還是繼承性學習的指揮，但隨著新世紀的到來，時代呈現重大變化，科學技術迅猛發展，知識經濟而見端倪，國際競爭日趨激烈，對教育的培養目標自然提出了新的要求，這就是培養創造性的人才。那么，學生的學習也就要改變傳統的繼承性學習，向創新性學習發展。即學習的創新化，也就是創新學習。

究竟如何培養學生創新學習的能力呢？筆者粗淺地認為至少應從以下幾方面去培養。

一、啟發學生的創新意識

需要、動機、意向、理想、這是進行任何創新的前提。為此，我們應經常引導學生學英雄、偉人事跡，使他們從小認識到：盡管我們的一生也無法企用偉人的精神境界，但這不妨礙我們朝著這一高峰攀登。激發學生為中華崛起而勤奮讀書，使學生信服為祖國和人類進步事業奮斗是攀登科學高峰的力量源泉。

二、培養學生的創新能力

知識、潛能、方法，這是從事創新的堅實基礎，離開它無法進行創新，只有認識了這個道理，才能努力去培養學生的創新能力。

首先，教師要教給學生系統的知識。捷普洛夫說：“一個空洞的頭腦是不能進行思維的”。也就是說我們要把學生零散的知識系統起來，使他們的思想有一個落腳點。如，運用畫“語文知識樹的方法”，使學生獲得系統的知識，并把此法推廣到其它各學科。

其次，教師要培養學生完善的智能。一般說來，大自然并不偏袒哪一個人，科學家之所以知識淵博，一個重要的原因是因為他們比較充分地運用了自己的智力。所以，在全面發展學生智力的基礎上，我們要特別強調發展學生的創新性思維和創造性想像力，走出傳統的思維禁區。過去的“自古華山一條路”已不適宜時代要求了，而今應是“條條大路通北京”，殊途可以同歸。要教會學生換位思考，人掉到水缸里非得撈，打破缸就不行？稱象非得用稱，像曹沖那樣用船稱就不行？在創新學習方面要堅信“一件事情有一百種做法”、“一句話有一百種說法”。創新是離不開想像的，沒有了想像也就沒有了科學預見。

最后，教師要指導學生自學的方法。古人云：師傅領進門，學藝在個人。講的就是能力的培養及形成，關鍵在于學生的自學，而自學重在掌握方法，教師要在這方面多動腦子。如教會學生自己批改作文；教會學生自己出測試題；教會學生自己閱讀……。學生一旦掌握了方法，形成了自學習慣，在獨立獲取的過程中，收獲也就會更大。

三、陶冶學生的創新個性

創新活動是各種心理活動在最高水平上的綜合，創新才是獲得創新性成就的必備條件。意志是決定成敗的重要條件，見于這一點，我們要多給學生講法國的戴尼斯、美國的海倫、中國的張海迪……，使學生懂得身體不健全的人倘能成功，像我們這樣四肢健全的人又有什么理由說不行？同時，還要給學生講大難大易的道理，屈原被逐而寫《離騷》，司馬遷遭官刑而著《吏記》，韓信受胯下之辱而統領百萬大軍……，讓學生認識到自古英雄多磨難的道理。

四、廣開學生的創新途徑

每個人的成才方向不可能是完全相同的，無論從主觀條件，還是客觀條件來看，人才必然是多樣性的。因此，培養創新人才不能像澆鑄標準件那樣非有一個統一模式不可，這就要求我們的教師不能用一把尺子去衡量學生，諸如某學生其他各門功能都不行，單語文成績優異，而最終成為作家，郎平體育成績出色而成體壇明星……，難道這些都不是人才？只有千差萬別的鋼，才適應現實領域內各種不同的需要，所以，教師一定要為人才的成長開辟多種途徑，做到“人盡其才”。

五、開拓適應學生創新的學習環境

建立一個鼓勵創新性的環境氣氛是培養創新人才的關鍵，也就是說教師在教學、輔導時，形成一個以教師為主導，以學生的主體的信息交流平臺，讓學生廣開言路，暢聽欲言，各抒己見，敢于向權威批戰，讓學生時時都能體會到有一種“解放感”、“輕松感”、“成功感”，感受到求知欲能得到滿足，好勝心能得到鼓勵和創造力能得到發展的“幸福感”。

總之，沒有創新型的教師，就很難培養創造性的學生，沒有善于創新學習的教師，自然也就培養不出善于創新學習的新一代，人的一生只有通過創新學習，才能不斷地改造自己、提高自己，才能更好地適應自然界和人類社會的發展變化。