談素質教育理念與小學管理工作

葉廣文

摘 要：小學是學生成長過程中非常重要的階段，對于學生人生觀、價值觀以及世界觀的形成來說占據著非常重要的地位。面對新時期國家針對教育體系提出的素質教育戰略發展目標，小學管理工作也必須充分重視小學生綜合素質的培養，通過有效的手段，促進小學生的整體素質全面提升。筆者在下文中對素質教育理念在小學管理工作當中的應用進行了探討，旨在為社會培養更多高素質的人才打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學管理 素質教育理念 綜合素質

小學教育是非常重要的一項基礎教育，小學教育管理的好壞對教育事業未來的發展有著最為直接的影響。面對新時期國家針對教育體系提出的素質教育戰略發展目標，小學管理工作也必須充分重視小學生綜合素質的培養，通過有效的手段，促進小學生的整體素質全面提升。怎樣深切落實國家素質教育的教育戰略目的，對小學進行優質的管理，已經成為小學管理者普遍關注的話題。筆者在下文中對素質教育理念在小學管理工作當中的應用進行了探討，旨在為社會培養更多高素質的人才打下堅實的基礎。[1]

一、素質教育的內涵

素質教育，指的是將提升受教育者各方面綜合素質作為教育目標的一種教育模式。在素質教育模式下，注重的是人的個性發展、思想道德素質、能力培養、心理健康教育以及身體健康等。這是和應試教育相對的一種教學模式，但這二者并不是對立的兩個概念，關鍵在于將人的發展以及社會發展的實際需求作為依據，將全面提高全體學生基本素質作為根本目的，充分地尊重學生的個性，將重點放在開發人身心潛能上，更加重視學生健全個性的形成的一種教育。在小學這一孩子成長的關鍵時期，加強素質教育，能夠促進小學生人生觀、價值觀以及世界觀的形成，使小學生形成積極的心態去應對未來的學習與生活。[2]

二、創新小學管理理念尊重學生的個性發展

辦學關鍵就是教育本身，辦學的基礎則是教育思想。面對新課程改革，小學教育管理的主要任務就是更新辦學理念，樹立正確的現代教育管理理念。對此，面對素質教育下更加注重學生個人發展以及素質提升的特點，小學管理工作也必須堅持以人為本和以生為本的教育理念，將孩子的健康成長以及全面發展作為教育管理的根本，以學生的個性發展為核心，全面推進學生的自覺性與主動能動性的培養，避免學生受到管理框架的約束，出現奴化與壓抑的現象。在以人為本教育理念下的小學管理活動，更加注重對于人思維、情緒以及情感的滿足。所以，小學在抓教育管理工作時，既要從物質手段上著手，還要在情感思維上創新小學管理思路。筆者認為，素質教育背景下落實以人為本的教育理念可從下列方面著手：

第一，開展教學管理工作要以師為本，努力將教師崗位的價值與意義充分體現出來。小學教育當中，學校管理者要努力為教職員工搭建公平、廣闊且能夠使其有機分充分展示自我的舞臺，給小學教師創建良好的職業發展環境，提升教師對小學的歸屬感以及對小學管理工作的認同感，喚醒廣大教職員工的崗位責任意識以及奉獻意識，將教師的教學潛能充分地挖掘出來。第二，堅持以生為本的教育理念促進學生全面的發展。要想真正實現素質教育，從學校層面上來看，無論是學校教育管理者，還是任課教師都要堅持以學生為本的教育與管理，加強學生思想道德水平以及科學文化內涵，促進小學生的身心健康發展。對于學生的培養，最重要的是身心健康，再就是具備真善美并富有人文關心，其次學生才是教育對象以及繼承知識的人。所以，教師既要注重提升學生的學習成績，還要注重培養學生的綜合能力。班級里每名學生的存在都是獨一無二的，有著自己的個性與特點，而豐富多彩的課堂也需要充滿個性與激情的學生，所以，學校管理中必須尊重并保護學生的個性，使學生的個性能夠和教學活動形成完善的結合。

三、加強校園環境的建設為教學管理構建好的氛圍

作為教書育人的文化場所，學校是向學生傳遞知識的殿堂。只有學校形成良好的文化內涵與文化底蘊，才能在潛移默化的環境下實現學校教書育人、培養身心健康的社會主義接班人的重要作用，感染并引導學生積極地完成教學目標。學校良好環境的構建與教師素質、學校氛圍、班級風貌以及師資力量等教學硬件是密切相關的。業務精湛的教師，才能構建良好的師生關系，才能將和諧的學校氛圍充分地體現出來，學校領導必須積極構建師生一體的管理環境與教學環境。小學管理者必須積極開發并合理地利用學校環境當中的教育資源，使其為小學生的發展而服務，促進學校管理效率全面提高。小學管理工作在追求謹慎的基礎上，還要從創新和工作效率上下功夫。暢導運用新的教學方法，例如可以促進師生交流互動以及合作意識并融洽教學環境的小組合作學習，可以提升學生探究能力的任務驅動教學，可以提升學生學習興趣的多媒體教學，可以讓學生形成良好體驗的生活情境教學等多種方式，促進小學生各方面能力以及綜合素質的提升。在這樣寬松、愉悅的教學環境當中，教學活動不會再死板，融洽了師生感情，在交流互動、輕松愉悅的教學活動當中，教學效果也自然而然的會不斷提升。只有在這種良好的學校氛圍、教學氛圍下，才能促進小學生積極主動地參與到教學活動當中，學生的個性、愛好、特點才會有充分地發展，各方面素質才能有全面的提升，素質教育才能真正的實現。

四、加強激勵機制的運用促進教職員工的素質全面提升

小學要想將人才留住，并讓他們為社會培養更多高素質的人才，必須全面建立有效的激勵約束機制，堅持以人為本的發展觀念，針對班級全面實施績效管理模式，逐步構建高素質的教育管理隊伍。對于教育管理者，要經常性的進行評估，將管理者管理的效果和教學的效果充分地反映出來。為了促進教職員工的全面發展，小學管理者，還要積極組織教育管理培訓活動，對教師的師德、業務水平、教育思想、現代教育技術的應用等各方面進行培訓與相應的考核，促進教師的綜合素質全面提升。筆者認為，只有建設一支高素質的小學師資隊伍，才能運用有效的教學模式與教學方法為高素質人才的培養打下堅實的基礎，才能真正落實素質教育的目標。

綜上所述，我國素質教育的戰略發展目標以及新課程標準對于小學管理理念都有了新的要求和新的挑戰。小學管理當中，必須促進教職員工充分落實素質教育理念與新課程標準的要求，創新小學管理理念尊重學生的個性發展，加強校園環境的建設為教學管理構建好的氛圍，運用激勵機制促進教職員工的素質全面提升，為培養高素質人才打下好的基礎。

參考文獻

[1]于朝陽. 以人為本，做好小學管理工作[J]. 中國校外教育，2014，31：22.

[2]陳善森. 淺析小學素質教育存在的問題及對策[J]. 科技展望，2015，04：291.