高校學生資助工作育人功能淺探

許玉　丁祥勝

摘 要：通過探討提升資助育人水平，樹立全新理念；加強學生教育，使思想教育工作落到實處；真誠關(guān)懷，加強引導，進一步完善“心理扶貧”機制，不斷提高資助工作的育人功能。

關(guān)鍵詞：高校 學生資助工作 育人

為了不讓一個家庭經(jīng)濟困難的學生因貧困而輟學，國家逐漸建立起以“獎、貸、助、儉、減、免”等有機結(jié)合的高校學生資助體系。經(jīng)過多年的實踐，資助體系確實解決了許多學生經(jīng)濟困難方面的問題，也為他們的健康成長保駕護航，但隨著工作的不斷深入，高校家庭經(jīng)濟困難生的資助工作也出現(xiàn)了一些問題：如何從“助困”到“解困”，在滿足需要的同時體現(xiàn)公平，仍值得探討。[1]

一、高校資助育人工作存在的問題

1.對貧困生認定缺乏科學合理的認定體系

學生資助工作最基礎也是最重要的環(huán)節(jié)就是家庭經(jīng)濟困難生的認定。隨著社會的發(fā)展，高等教育的成本逐年增加，這就使政府或社會的資助尤為重要。[2]

高校目前認定資助對象的依據(jù)和標準還是學生的《家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表》和生源地的村、鄉(xiāng)、縣三級家庭貧困證明，有的學生在填寫家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表時存在不真實成分，有些學生虛構(gòu)或擴大自己的家庭經(jīng)濟困難程度，而且很容易獲得當?shù)孛裾块T的印章，這給家庭經(jīng)濟困難學生的認定工作帶來了難度，致使評定標準較難把握。家庭經(jīng)濟困難是一個動態(tài)和相對的概念，會隨著實際經(jīng)濟情況發(fā)生變化， 如不能及時變更認定對象，會導致資助政策難以全面準確地體現(xiàn)在家庭真正困難的學生身上。[3]

2.資助工作偏離“育人為本”理念，學生感恩意識單薄

高校學生資助工作是幫助貧困大學生順利完成學業(yè)，給他們帶來知識和心理上雙重幫助，成為具有完善人格的人才，但實際情況是由于各方面的不完善致使學生資助工作“育人為本”的初衷有所偏離，高校對學生的資助不僅要體現(xiàn)在物質(zhì)上，更要在精神上有所側(cè)重，才能達到物質(zhì)與精神的雙豐收。[4]

有許多受助的學生缺乏感恩和誠信意識，依賴資助，沒有真正認識到資助的內(nèi)涵。助學貸款是重要的資助手段，但目前來看，很多學生存在還款信用危機，利用畢業(yè)后工作的流動性作為避風港，不償還貸款。貧困學生作為特殊群體更應有感恩意識并以實際行動感恩國家、感恩社會，但實際情況是其感恩意識普遍比較單薄，對父母的培養(yǎng)缺乏感恩之心、對師長的教誨缺乏感恩之情、對國家、社會和他人的資助缺乏感恩之意，認為國家及社會給予的資助是理所應當，不思回報，這種現(xiàn)象雖然占少數(shù)部分，但會給學校的聲譽、學生的發(fā)展帶來負面影響。[5]

二、高校學生資助育人工作思考

1.提升資助育人水平，樹立全新理念。

資助育人水平是與育人工作的先決力量，在工作中要以“學生學習”為中心內(nèi)容，以“提升能力、意識、素養(yǎng)”為核心任務，構(gòu)建新型資助體系新思路。學生資助工作突出資助與育人相結(jié)合扶貧與勵志相結(jié)合幫助學生樹立自信、自立、自強的良好品質(zhì)以及誠實守信、積極上進的道德情操，寓教于助，增強學生愛黨愛國意識及奮發(fā)進取意識，促進大學生的全面發(fā)展。

2.加強學生教育，使思想教育工作落到實處

大學生思想政治包含德育教育，它是高校資助育人機制的重要組成，能幫助學生增強對資助育人工作的理解和對生活學習的認識，但目前有許多高校對此比較缺失。許多學生缺乏感恩誠信意識，用一種無所謂的態(tài)度對待資助，或是認為這是理所應當?shù)摹Ｔ诰唧w工作中，應幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，真正認識資助育人的含義，促進學生對自身認知的完整性和正確性的形成，比如召開勵志學生報告會，組織座談會以增進師生了解，以便使學生得到更好的幫助。

3.真誠關(guān)懷，加強引導，進一步完善“心理扶貧”機制

“心理貧困”是指主體在心理上存在一定程度的障礙，沒有形成健全的人格。“心理貧困”作為大學生存在的心理問題，在貧困大學生這一校園中的特殊群體中，更容易誘發(fā)表現(xiàn)出來。多數(shù)經(jīng)濟困難學生家庭條件比較差，特殊的成長環(huán)境和成長經(jīng)歷使他們背負較大的心理壓力，出現(xiàn)心理問題的可能性大于其他學生。所以對于貧困學生的關(guān)注，不僅要從經(jīng)濟上更要從心理上予以關(guān)注，即“心理扶貧”。針對這種情況，學校的輔導員、班主任及班干同學都要主動關(guān)心了解他們，幫助解決一些心理上的困惑；加強對貧困生的心理輔導和心理咨詢，適時消除心理障礙，讓其學會自我調(diào)節(jié)，提高心理素質(zhì)。

高校學生資助育人工作關(guān)乎高校穩(wěn)定和發(fā)展，對資助育人工作的時效研究是對學生資助管理工作的反思，以便更好服務于貧困學生，這也是構(gòu)建校園和諧的重要舉措，只有建立一個良好的育人工作平臺，才能使學生各方面得到更好的發(fā)展，學生資助工作的宗旨才能得以實現(xiàn)。

參考文獻

[1]徐暉，林美.高等教育公平之學生資助制度探討[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2009（3）：11.

[2]沙愛紅.育人為本視域下的高校學生資助工作研究〔J〕.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，（11）：12-13

[3]南華大學學生資助中心.“全國高校學生資助育人工作實踐與理論研討會”綜述〔J〕.思想教育研究，2011，（12）：78-79.

[4]余秀蘭.60年的探索：建國以來我國大學生資助政策探析[J].北京大學教育評論，2010，（1）：152-163.

[5]張存庫，劉曉琳.高校貧困生問題研究[J].大學教育科學，2003（1）.