高中作文教學(xué)的困境與建設(shè)性對策研究

劉俊

摘 要：在高中的語文教學(xué)中，作文占據(jù)了語文成績的百分之五十，因此作文在高中語文教學(xué)中的重要性是顯而易見的。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生對于作文的重視度并不高，很多學(xué)生甚至出現(xiàn)了不會寫作文這一現(xiàn)象，這使得高中作文教學(xué)陷入困境。本文主要從高中作文出現(xiàn)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出合理化的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中作文 教學(xué)困境 解決策略

引言

高中作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，通過作文教學(xué)，學(xué)生能夠用更加敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)新鮮事物，并能夠用心感受生活所帶來的美好。但這一教學(xué)效果在實(shí)際的教學(xué)中收效甚微。大部分學(xué)生對于作文內(nèi)容感覺枯燥，沒有實(shí)質(zhì)性的東西可以寫入作文當(dāng)中，作文質(zhì)量就此下滑。因此這就需要教師改變以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排，

一、高中作文教學(xué)的困境分析

1.學(xué)生作文基礎(chǔ)薄弱，缺少寫作熱情

高中生普遍面臨的作文問題大多是作文結(jié)構(gòu)不清晰、詞句太平淡，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。歸結(jié)其原因主要由于學(xué)生在小學(xué)階段作文基礎(chǔ)沒有打牢，對于作文的結(jié)構(gòu)、段落、突出的主題沒有一個明確的認(rèn)知。學(xué)生對于作文題目構(gòu)思范圍窄，有些同學(xué)不知道該從何寫起。因此很多學(xué)生想到什么寫什么，段落較零散。學(xué)生積累的詞句量很少，不會靈活的應(yīng)用到實(shí)際的寫作當(dāng)中[1]。長此以往學(xué)生對于寫作懷有抵觸情緒，對于寫作的興趣減弱，影響到學(xué)生作文水平的提高。

2.學(xué)生寫作思維不活躍，知識面狹窄

高中作文教學(xué)也是在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的提升，需要教師在進(jìn)行作文內(nèi)容的授課時(shí)要有一個清晰寬廣的寫作思路和靈活變通的寫作技巧。從目前高中生整體的作文水平來看，普遍存在寫作內(nèi)容較單一、寫作思路較狹窄、作文內(nèi)容千篇一律、缺乏創(chuàng)新能力的問題。學(xué)生對于辭藻的積累只限于在語文課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該多通過課外閱讀來進(jìn)行知識填充。然而高中生課業(yè)繁重，沒有時(shí)間在課外進(jìn)行大量的閱讀，因此學(xué)生的詞語積累量很少，知識面沒有得到拓寬。

3.教師的教學(xué)傳模式太傳統(tǒng)

在高中作文課堂上，很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥。具體形式為：在語文課堂上，以老師授課為主，學(xué)生聽課為輔。在寫作訓(xùn)練時(shí)，老師在黑板上寫出題目，給學(xué)生留下的思考時(shí)間很短。老師對作文要求、寫作范圍進(jìn)行簡單講解后，學(xué)生開始進(jìn)行寫作練習(xí)[2]。這樣的傳統(tǒng)模式教學(xué)，使學(xué)生對于作文題目沒有一個實(shí)際的思考，對作文內(nèi)容沒有深入的領(lǐng)會，只是被動的、機(jī)械性的完成寫作內(nèi)容，因此作文質(zhì)量并不高，嚴(yán)重影響到學(xué)生對于寫作的學(xué)習(xí)樂趣。

二、高中作文教學(xué)困境的解決策略

1.作文內(nèi)容的情景再現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容同生活相融合

在作文的選題上，老師可以有目的性的對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，因?yàn)樽魑牡膬?nèi)容來源于生活，因此寫作內(nèi)容應(yīng)該與實(shí)際的生活相聯(lián)系。例如：老師給出作文題目讓學(xué)生結(jié)合身邊事物去進(jìn)行想象，并且讓學(xué)生上臺進(jìn)行講述；在寫景的作文時(shí)，可以讓學(xué)生親自到公園去實(shí)際感受，親進(jìn)自然，要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊事物的美好，這樣在文章中才更夠表達(dá)自己的真實(shí)感受；在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的動、植物進(jìn)行描寫，要求學(xué)生對于動、植物的成長變化描寫的越詳細(xì)越好。在寫敘述性、話題性作文時(shí)，老師可以組織學(xué)生以小組討論的形式，讓學(xué)生上臺來表述自己的想法、構(gòu)思。這樣做不僅可以使學(xué)生更好的把握作文題目，還可以將身邊的事物更好的融入到作文內(nèi)容中去。

2.著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累，開拓創(chuàng)新思維

老師在作文的教學(xué)中也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中積累詞匯的能力，培養(yǎng)學(xué)生在平日里的閱讀過程中看到的詞語、句子記錄下來，在加深印象的同時(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)際的寫作當(dāng)中去；老師也可以鼓勵學(xué)生多背優(yōu)秀范文，把范文當(dāng)中優(yōu)美的句子、段落熟記于心，在寫作當(dāng)中靈活的套用進(jìn)去。可以使學(xué)生的作文內(nèi)容更豐富，作文質(zhì)量也會有所提升。同時(shí)，老師在作文的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。教師可以提供給學(xué)生兩個作文題目，讓學(xué)生自行聯(lián)想，將兩個題目合為一個內(nèi)容進(jìn)行寫作。這樣既可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

3.針對作文問題進(jìn)行寫作指導(dǎo)

教師針對學(xué)生的寫作問題進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，可以要求學(xué)生在看到題目后不要馬上落實(shí)到筆頭，要先對作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)思，想要給文章分為幾段，每段要寫哪些內(nèi)容，自己要先在草紙上列出提綱。這樣學(xué)生在寫作時(shí)思路會更加清晰，作文的中心思想也會更加明確。另外，老師也要傳授給學(xué)生寫作技巧[3]。例如：作文的開頭、結(jié)尾要相互照應(yīng)；文章開頭要點(diǎn)名題意，結(jié)尾要扣題；作文內(nèi)容要適當(dāng)加入擬人、排比、比喻等修辭手法，使文章內(nèi)容增色加分。

4.學(xué)生有權(quán)對作文進(jìn)行互評

高中生的作文批改都是由老師來完成，但學(xué)生對于作文中所出現(xiàn)的問題理解的并不透徹。老師可以效仿國外高中作文教學(xué)模式，讓學(xué)生對于所寫的作文內(nèi)容進(jìn)行互評。學(xué)生之間通過互相批改作文，一是可以借鑒他人的寫作構(gòu)思、優(yōu)秀段落。二是在批改作文的同時(shí)，對方所出現(xiàn)的問題自己也會有一個深刻的思考，反思自己在寫作當(dāng)中是否也會出現(xiàn)，有則改之，無則加勉，有助于學(xué)生寫作水平的提升。

結(jié)語

要想提高高中語文寫作的能力，需要老師和學(xué)生共同的努力。老師在作文教學(xué)中要改變以往的授課方式，對學(xué)生寫作當(dāng)中所出現(xiàn)的問題要更具耐心、細(xì)心指導(dǎo)。在教會學(xué)生掌握寫作技巧的同時(shí)，更要積累豐富的語言詞匯，使高中生的語文寫作能力有一個飛躍性的突破。

參考文獻(xiàn)

[1]王娟.淺談高中語文作文教學(xué)體會[J].都市家教：上半月，2013.6

[2]《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》[M].國際 21 世紀(jì)教育委員會聯(lián)合國教科文組織總部中文科譯.教育科學(xué)出版社，1996.

[3]劉國正.作文教學(xué)的實(shí)和活[J].中學(xué)語文教學(xué)，2003（1）.