巧用文本資源指導低段梯度寫話

呂錚

摘 要：寫話教學活動是學生應掌握最基本的能力，也是教師在開展文本資源教學活動中必備課程。小學語文教學質量已受到各位小學家長日益關注，本人在小學語文教學活動中嘗試梯度教學方法，認為利用文本資源指導梯度寫話能取得一定成效，是鍛煉小學生寫話最佳方式。

關鍵詞：文本資源 低段 梯度寫話

隨著我國教育改革不斷深入，國家日益重視培養學生掌握課本以外知識，對小學教育而言，如何讓小學生掌握課本以外知識與能力，是一件具有挑戰性的事情。當前低段教學中，寫話教育是低段學生重要教育之一，但小學寫話教育情況不容樂觀，大多數小學生認為寫話教育沒有創新，枯燥無味。結合教師開展寫話教育模式分析，本人認為大多數教師未能開展梯度式教學方法，不能掌握層層遞進教育模式，使學生在學習過程中認為，寫話教育太籠統，要求太高，學生很難達到目標，產生抵觸學習心理。為此，梯度式教學方式逐漸凸顯出來，如何巧用文本資源指導低段梯度寫話，總結如下：[1]

一、設定梯度目標

寫話是一種過程，寫話是將思考內容轉化為語言，將一句簡單的話語寫出來再到寫出完整的語句。教師首先要讓小學生了解完整句構造，幫助學生理解句子表達內容，同時在小學生理解句子時開展寫話教育。例如，小學一年級下學期《車的世界》中“消防車（ ），救護車（ ），出租車（ ），灑水車（ ）。”這個例子非常明顯，主要是讓學生知道“各種不同車輛在干什么”。教師在教學過程中，可以引導學生將空白處填寫完整，也可多舉幾個例子，順勢展開寫話教學，大部分學生看到此種句型都會想到各類類似句式。例如，公交車載客，拖拉機拉貨，小轎車載人，教師可鼓勵學生將自己句式想法說出來進行課堂探討，在此基礎上了解學生掌握句式基本情況，并逐步引申擴展。例如，將地點融入進句式中，引申為“消防車在____滅火，救護車在____救人，灑水車在____灑水” 讓學生明白，“不同的車輛在不同的地點做什么” 直到學生完全掌握完整句式。通過不斷擴充將學生寫話練習達到能逐步使用逗號，句號等各種語言符號寫出完整的話。[2]

二、確定梯度要求

寫話練習可為學生設定不同目標，針對不同目標劃分為各個不同等級，最低級目標要求利用兩個或三個詞語完成寫話；在學生能順利完成基礎上擴展為終極目標，要求能連續用4個詞語寫上一段話；學生順利完成時擴充到5個詞語寫話，直到最后能用多個詞語寫話。這種設計能重視每個學生個體發展差異，根據每位學生寫話能力實際水平進行不同目標設定，將寫話活動教于每一位學生，改變傳統教學“一刀切”的模式，學生在梯度寫話中可通過此種方式學到知識，感受到學習樂趣，使學生喜歡寫話練習，樂于寫話。[3]

三、保證數量練習梯度

寫話練習在每周教學中可固定練習2到3次，學生根據自身興趣愛好可增加寫話數量，教師每周給學生規定寫話要求，學生若能及時完成或超額完成，教師可獎勵學生小星星等各類貼紙，積攢到一定程度可換取不同獎品。此種方式能保證學生完成寫話數量，又能激發學生在寫話興趣，鍛煉學生多寫話，寫好話，從而提高學生寫話能力。[4]

四、實施指導梯度

1.詞語積累

教師在平時應注意大力倡導學生積累寫作經驗，通過觀察，積累各類寫作素材，鼓勵學生多看，多聽，為進行梯度寫話奠定基礎。例如，在北師大版《家》中，通過豐富直觀的課件讓學生了解家是什么，在此基礎上，鼓勵學生多到戶外走走，看看大自然的家究竟是什么樣子，并注意在欣賞的同時搜集一些描寫家美詞句。學生走進大自然，感受家的魅力，最后讓學生寫寫家是什么。學生在寫話中，能利用課件中的各類描寫，不僅能寫出課件中藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家，還清楚知道課本中家所表達意思，除此之外，學生也會運用其他描寫家的詞語，例如池塘是青蛙的家，小溪是魚兒的家，夜空是星星的家，草原是獅子的家，森林是熊貓的家，地球是人類的家等等，此種方式可讓學生獲得各類課本外詞語，閱讀與感知是學生寫作基礎，只有博覽群書，親近大自然，才能使學生了解自然的家，才能積累詞匯獲得意想不到的效果。

2.仿寫句子

低端學生最擅長模仿，在生活中模仿大人行為，在學習中模仿教師行為。教師應通過引導積極使學生模仿自己，大膽寫話，加深學生對寫話認識，理解寫話內容。既能加深學生對各類寫話理解力，又培養學生寫話興趣愛好，讓學生融入寫話練習中，仿寫練習形式眾多，具體如下：

（1）補充句子內容

采用補充方式進行寫話訓練，可在一句話句頭，句中，句尾補話。例如小學語文一年級下冊《小山村》中欣賞之后，在課文最后聯系中有補充句子練習：彎山坡上有____果樹林，開滿了____桃花，____梨花。學生可在理解課文內容之后，輕松填出句末內容。教師可在此基礎上進行擴充。例如： ____杜鵑花，____月季花。通過這種方式擴充學生鍛煉思維，教師也可在學生填寫完句末之后，進行逆向思維發散，例如學生填寫粉紅的杜鵑花，教師可以將語句變換成粉紅的____，啟發學生發散性思維。

（2）連接句子組成段落

在小學一年級語文下冊中《大熊貓》一文，教師可在教學中，帶領學生了解課文知識，引導學生總結課文。例如，《大熊貓》中“讀一讀，說一說”環節中，大熊貓走來走去找東西吃，小鳥在雨絲里飛來飛去，魚兒在水里__來__去，小狗在院子里__來__去。教師順勢引導學生了解其他動物特性：“你們也來想一下，大自然的動物有哪些，誰能用一句話或幾句話概況呢？”

學生1：小蝌蚪在河里游來游去

學生2：大雁在天空中飛來飛去

學生3：螞蟻在地面上走來走去

學生4：烏龜在沙灘上爬來爬去

學生5：兔子在森林里蹦來蹦去

……

教師：多么可愛的小動物，你們都是富有想象力的小作家，下面就讓我們一起來把剛才說的話串聯起來，組成一首美麗的詩歌，讓我們一起來寫一寫吧。

在學生思路開闊的情況下，寫出美麗的西沙群島小詩，摘錄如下：

美麗的大自然中，大雁在天空中飛來飛去，兔子在森林里蹦來蹦去，螞蟻在地面上走來走去，烏龜在沙灘上爬來爬去，小蝌蚪在河里游來游去。

結語

梯度寫話教學是一種全新教學模式，將寫話教學從低級到高級，以學生為練習對象，制定梯度寫話訓練目標，讓學生在此訓練中逐漸愛上寫話，豐富學生寫話素養，鍛煉學生寫話能力，為學生寫作文打下良好基礎。

參考文獻

[1]褚朝意，盧學禹. 巧借文本資源，妙施梯度寫話——小學低段階梯式寫話教學方法淺談[J]. 學周刊，2013，10：41-42.

[2]潘櫻. 點擊寫話的“快樂按鈕”——促進低段學生寫話能力的探究[J]. 群文天地，2014，09：255-257.

[3]鄭香蘭. 淺談低段語文教學中“隨文練筆”能力培養[J]. 教育教學論壇，2015，32：224-225.

[4]袁艷. 低段寫話教學存在的問題及對策[J]. 中國校外教育，2014，22：39.