游戲在小學數學課堂教學中的實踐與探索

馬會玲

(貴州省威寧縣羊街鎮嚴家小學 貴州 威寧 553100)

游戲在小學數學課堂教學中的實踐與探索

馬會玲

(貴州省威寧縣羊街鎮嚴家小學 貴州 威寧 553100)

1 游戲在數學教學中的作用

我們的先賢在很早就提出了，“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，可見興趣是最好的老師；我國著名的物理學家諾貝爾獎獲得者楊振寧博士也指出：“成功的秘訣在與興趣。”它是學生主動思考積極探索勇于創新的強大的動力來源。在課堂中運用生動有趣的數學活動情景，使學生興趣濃厚，讓學生一開始就被吸引住，立即就進入了最佳的學習狀態。學生是教學中的主體，要上好每一堂課，不僅僅是依靠教師傳授知識，還需要學生的配合，特別是自閉癥的學生，注意力極不穩定，容易被一些其它刺激所吸引。

2 了解游戲教學的類型和它的意義

那么其實筆者所說的這種游戲的數學知識的教學，它不僅僅是一種以單一形式而存在著，它有3種不同的形式，教師可以根據自己的班級和學生的情況來選擇游戲的模式。那么它分為哪3種類型：一種就是情境型游戲，其實也就是讓學生進行角色扮演。那么在數學課堂上教師可以通過開展這種游戲的形式，給學生創造一個數學知識學習的情境。讓學生在進行角色扮演的過程中，慢慢的融入這個情境，了解數學知識，通過這種情境自主的去學習一些數學知識。第二種類型就是：題庫型游戲，那么什么叫做題庫行游戲呢！就是在很多題目組合當中，學生們在玩游戲的時候要進行這些題目的解答，在一個整套的游戲中，就會有一個整體的游戲的進行方式，會有一個整體的題庫，學生們在通過這些游戲項目的時候，就會進行這些問題的解決，然后完成這一整套的數學題目，這樣也就達到了學生學習數學知識的目的。第三種類型就是學科型的游戲，這種游戲類型呢？可以說是養成類的游戲，就是通過培養學生的某種技能，讓學生們以這種技能去解決數學問題，或者說說以這種技能去解決游戲中出現的問題，提高了自己的能力的修養，這種游戲能與其他兩種游戲來相比，更多是對學生自我能力養成的一個幫助。

3 引導學生在游戲探究數學的規律

學科型數學游戲的目的，是玩家在玩游戲的過程中學會解決一個數學問題。數學教師在引導學生玩學科型游戲以前，首先要了解需要引導學生學會解決哪些數學問題，教師只有明晰了教學方向，才能為學生設計合適的學科型游戲。

比如，以教師引導學生學習“混合運算”為例，小學生學習這節課的時候，最容易犯的錯誤為解題順序錯誤、學生沒有依據分配率解決括號的問題、學生在計算時會遺忘處理小數點等問題。教師要通過設計一款學科型的游戲，讓學生學會解決以上數學問題。有一名數學教師曾設計過這樣一款學科型游戲：教師引導學生用紅、黃、藍、綠四色積木自己建立一個四則混合運算的規律，使學生能夠把游戲和解決數學問題結合起來。于是學生經過研究，決定以紅→加、黃→減、藍→乘、綠→除為數學規則，積木的數字代表計算的對象，積木的顏色代表規則。于是假設學生排出2(紅)6(黃)4(藍)9(綠)即意味著公式：2-6×4÷9=？當學生設計好游戲規則以后，教師可將學生分成學習小組，讓每個小組的成員輪流出題，其他成員搶答。當學生游戲完畢以后，教師引導學生統計小組中哪個學生的得分最高。

從教師引導學生玩這個學科型游戲可以看到，如果題庫型游戲規則已經是被固化的，學生只需要從題庫型游戲中找到數學變化的規律。那么，學科型游戲則是要讓學生從規則上理解游戲的本質，即學生要透過游戲規則理解學習的任務。

4 引導學生發現數學游戲的變化

學科型游戲和題庫型游戲有一個顯著區別，即題庫型游戲設計的目的是引導學生掌握某種數學游戲方法。以計算24點的游戲為例，這個游戲的目的就是讓學生掌握數學計算的規律，使學生能夠找到數學速算的技巧，而學科型游戲的目的則是體現游戲規則本身，教師要通過學科型游戲深入了解這次的學習任務。

教師引導學生玩學科型游戲的目的，不僅是讓學生在游戲中掌握計算方法，而且還要引導學生在游戲中找到數學計算本身的規律。

5 引導學生達到數學游戲的目標

小學數學教師在引導學生做題的時候，學生可能會因為覺得學習數學很枯燥，所以不愿意積極做數學題，從而使學生不能找到數學知識系統結構出現的問題。學科型數學游戲具有游戲性，學生在學習時會因為它的游戲性而忘掉學習的單調性，教師可引導學生在游戲中找到數學知識系統結構的缺陷。

6 實施數學游戲應遵循的原則

雖然游戲對數學課堂教學有很多好的影響，但我們也不能因此而盲目地在每一節數學課中的每個環節都濫用游戲，而要適時、適當地選用，且游戲的設計和運用還應遵守以下幾點原則：

6.1 適應學生性

游戲的設計與選擇要切合學生的年齡特點，讓學生通過耳聽、眼看、手做、口說、腦想等多種感官的共同參與。并根據教學內容合理安排游戲，這樣既突出重點，突破難點，達到了教學目的，又啟發學生思維的積極性，提高教學質量。

6.2 與時俱進性

低段的孩子好奇心大，對新鮮事物的興趣往往大于陳舊事物，因此游戲的設計要跟上時代的步伐，如游戲中可以引入近來流行的且他們耳熟能詳的卡通人物等，形式不只局限在“開火車”、“奪紅旗”。與時俱進，讓學生對你的課充滿激情與興趣，熱愛與向往。

6.3 全員參與性

在數學課堂教學中，要讓每一個孩子都能參與到游戲中，獲得相應的過程體驗。不要孤立任何一個孩子，讓他們成為所謂的觀眾、局外人。那樣不符合素質教育的要求，也沒有真正地為教學服務。要使每個孩子通過在輕松的游戲中學習解決疑難問題，讓他們覺得自己有能力去解決問題，增強自信心，從而提高了課堂教學質量。

6.4 簡易高效性

數學游戲的設計既要滿足學生的好動、好勝的心理，又要符合低段學生以具體形象思維為主的年齡特點。蘇霍姆林斯基說過：教學過程中，越是讓學生較少發覺你的教育動機越能取得較好的教學效果。因此，設計游戲不應太復雜，應以學生易理解、易操作為出發點去設計，便于他們通過最簡單的游戲獲得最高效的教學效果。

數學游戲教學的應用，是一種能夠讓學生們在游戲的同時能夠學習事實的一種新方法，希望學生們能夠在游戲中找到自我知識的學習，克服游戲中的一些困難和阻礙，把游戲玩好更要把數學知識學好。這樣的游戲教學才是好的游戲教學，這樣的教學方式也才是從學生出發的游戲教學方式。希望教師在實際的教學中多多為學生思考，能讓孩子們在快樂中體驗數學學習，在快樂中更好的成長，不要讓學習給他們帶來過多的壓力。

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1672-5832(2016)01-0138-01