工欲善其事，必先利其器
——提升教師應(yīng)用電子白板的幾點思考

黃世凱

(門源縣珠固鄉(xiāng)寄宿制小學(xué) 青海 門源 810300)

工欲善其事，必先利其器
——提升教師應(yīng)用電子白板的幾點思考

黃世凱

(門源縣珠固鄉(xiāng)寄宿制小學(xué) 青海 門源 810300)

交互式電子白板近幾年新興的產(chǎn)物，通過初步培訓(xùn)和電教老師的引領(lǐng)下，都開始使用交互式電子白板。但如何利用電子白板實現(xiàn)新的教學(xué)模式，如何依托電子白板提高教學(xué)效率……諸如此類的問題擺在了我們面前。交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)中運用需要不斷地實踐探索和研究，及時解決教育教學(xué)中遇到的實際性問題，并加以逐一完善和有效落實。為此，在學(xué)習(xí)、使用的過程中，我們也對此產(chǎn)生了一些思考，下面就來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

電子白板;農(nóng)村教學(xué);應(yīng)對策略;課堂教學(xué)

一支粉筆，一塊黑板，一本教材，是農(nóng)村教師上課沿襲了幾十年的三大教具。而今，隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進和國家對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入不斷加大，電子白板作為一種新的教育技術(shù)，改變了教與學(xué)的方式,在教學(xué)實踐中取得了很好的效果，它已悄然走進了農(nóng)村學(xué)校。2013年10月份，門源縣全面完成中小學(xué)布局調(diào)整工作，縣委縣政府高度重視，加大學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施投入力度。根據(jù)教育局布局調(diào)整工作的統(tǒng)一安排，我校從2013年完成交互式電子白板安裝工作，面對著這一新興的產(chǎn)物，在教育局電教室組織白板廠家的初步培訓(xùn)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，在學(xué)校電教老師的引領(lǐng)下，全校老師都慢慢地嘗試著接近交互式電子白板。但如何利用電子白板實現(xiàn)新的教學(xué)模式，如何依托電子白板提高教學(xué)效率……諸如此類的問題擺在了我們面前。為此，在學(xué)習(xí)、使用的過程中，我們也對此產(chǎn)生了一些思考，下面就來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

1 我校教師應(yīng)用交互式電子白板的現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 教師使用電子白板授課情況看有60%的教師幾乎每節(jié)課都用，即說明電子白板已經(jīng)被大部分教師所接受，39%的教師個別科目上課才使用，說明一部分教師認為并不是所有的學(xué)科都適合使用電子白板授課，只有4%的教師只在公開課上才使用。

1.2 教師觀念轉(zhuǎn)變情況,大部分教師認為應(yīng)用電子白板教學(xué)要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式；當然仍有部分教師認為“計算機加投影”和“黑板”等傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)于使用電子白板進行教學(xué)；而大多數(shù)教師覺得電子白板更適合于語數(shù)兩門學(xué)科同時英語、美術(shù)、信息技術(shù)這三門學(xué)科所占比例也較高，有只有部分教師認為體育課堂也需要應(yīng)用電子白板，這說明大部分教師認為電子白板應(yīng)該在室內(nèi)學(xué)科性課堂上使用，對于室外的課堂則不太實用。這說明學(xué)校教師觀念更新轉(zhuǎn)變較快，能夠廣泛接受和樂于嘗試使用電子白板這一新生教學(xué)媒體。

1.3 教師對于電子白板優(yōu)劣勢的認知情況。有 60%的教師認為電子白板在很大程度上提高課堂的交互性；30%的教師認為 個別時候有些作用，98%的教師認為電子白板能調(diào)動學(xué)生的積極性；很多教師認為電子白板最大優(yōu)勢就是能夠增強課堂學(xué)習(xí)的有趣性，這與 89%的教師認為“使用電子白板對理解一些抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有一定幫助”的調(diào)查結(jié)果接近；對于電子白板的劣勢統(tǒng)計中，高達64%的教師認為目前學(xué)校并不是所有的老師都能夠很好地駕馭電子白板，38%的人認為投影光線對眼睛有很大影響，還有15%的教師選擇了諸如觸摸屏不準確等不足。

1.4 電子白板功能應(yīng)用情況。眾所周知，電子白板與傳統(tǒng)教學(xué)媒體最大的區(qū)別就是互動性和生成性，而互動性更是電子白板應(yīng)用的重中之重，引入電子白板進入課堂，不僅僅在于教師與白板間的互動，我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者與電子白板之間的交互，是的白板成為師生溝通交互的橋梁，關(guān)于學(xué)生與電子白板的交互，僅有13%的教師能夠做到安排一些學(xué)生利用電子白板進行學(xué)習(xí)、交互；還有15%的教師仍然當做傳統(tǒng)媒體來使用；有72%的教師偶爾讓學(xué)生參與到互動中。

2 我校教師在運用電子白板過程中的主要問題及應(yīng)對策略

根據(jù)教師應(yīng)用交互式電子白板調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果顯示出以下幾個主要問題，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)策略：

2.1 教師對交互式電子白板的功能研究不夠，使用不夠嫻熟

應(yīng)對策略：(1)請電子白板配套廠家的技術(shù)人員做專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。詳細講解如何使用每一種功能、并引用具體實例示范每種功能的使用方法和適用情境；之后請學(xué)校內(nèi)應(yīng)用電子白板技術(shù)較好的學(xué)科教師分年級段、分課型進行講解示范，培訓(xùn)結(jié)束后組織大家多動手、結(jié)合授課內(nèi)容及學(xué)情在課堂上應(yīng)用這些功能，以達到熟練掌握各種功能、嫻熟使用電子白板進行教學(xué)。(2)引導(dǎo)教師的觀念真正從“線性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺蔷€性”的互動性和生成性。一部分教師已經(jīng)習(xí)慣了播放PPT、Flash 等一些提前預(yù)設(shè)好的“線性教學(xué)”，而對于電子白板的隨時隨地的書寫、繪畫和及時的生成教學(xué)資源等出乎意料的“非線性”功能觀念上還未真正轉(zhuǎn)變和適應(yīng)。

2.2 教師對電子白板的應(yīng)用仍然處于低層次階段，可利用的兼容資源少

從調(diào)查中可以看出，珠固寄宿制小學(xué)教師大部分仍將電子白板當作“計算機+投影儀”，用于播放PPT 課件；或者只是在上面進行寫寫畫畫，功能類似于傳統(tǒng)黑板。造成這種情況的原因教師使用電子白板的技術(shù)不夠嫻熟，自己在電腦基本知識方面較欠缺，對白板功能還沒有深入的了解，如何讓學(xué)生靈活運用白板進行自學(xué)。

應(yīng)對策略：(1)找到與電子白板多媒體平臺相關(guān)的課件開發(fā)軟件。一方面里面會有很多可用成型資源，利于師生課堂交互使用，另一方面也便于教師備課、對資源進行二次修改，能夠針對學(xué)習(xí)者需要的同時也減少了教師的負擔。(2)要鼓勵教師大膽嘗試將信息技術(shù)與課程整合。信息技術(shù)狹義上定義是一門獨立學(xué)科，廣義上講它是輔助教學(xué)的工具，信息技術(shù)也不再只與計算機教師有關(guān)，而是每位教師都應(yīng)具備的信息素養(yǎng)，因此，應(yīng)該鼓勵教師積極主動學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)、多多參與現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，將自己所學(xué)到的信息技術(shù)應(yīng)用于普通學(xué)科教學(xué)中，開發(fā)出每個學(xué)科的特色資源。

總之，交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)中運用需要不斷地實踐探索和研究，及時解決教育教學(xué)中遇到的實際性問題，并加以逐一完善和有效落實，作為一名言傳身教的老師，更應(yīng)該懂得學(xué)習(xí)的重要性，緊跟時代步伐，在多媒體教學(xué)方面努力學(xué)習(xí)計算機知識，更深刻的挖掘電子白板的功能，將死氣沉沉的文字變?yōu)榛钌漠嬅妗⒙曇簟７e極引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)多媒體教學(xué)法、運用多媒體教學(xué)設(shè)備，真正實現(xiàn)“學(xué)生主體地位，教師指導(dǎo)地位”。相信以后的多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域占據(jù)重要地位，也相信以后的語文課堂會變得更加生動、形象,有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率，實現(xiàn)了教學(xué)的和諧統(tǒng)一，給農(nóng)村小學(xué)的師生帶來感受、體驗、享受的快樂。希望在電子白板的運用上我們能使其發(fā)揮最大優(yōu)勢，為農(nóng)村教學(xué)服務(wù)。

[1] 王陸，《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新——從入門到精通》，高等教育出版社，2009.12

[2] 雷利軍，《運用交互白板挑戰(zhàn)傳統(tǒng)黑板》，中小學(xué)信息技術(shù)教育

[3] 楊永雙，《農(nóng)村中小學(xué)班班通應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析——以重慶武隆縣為例》，中國電化教育

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1672-5832(2016)05-0259-01