初中英語課使用多媒體的利與弊

穆華亮

(貴州省威寧縣哲覺鎮哲覺中學 貴州 威寧 553100)

初中英語課使用多媒體的利與弊

穆華亮

(貴州省威寧縣哲覺鎮哲覺中學 貴州 威寧 553100)

多媒體教學給我們教師提供了一種非常先進的教學手段，成為優化初中英語課堂教學的利器，但部分初中英語教師對多媒體教學的開展存在認識上的誤區。如何把它和傳統的教學手段完美結合實現我們教學的最佳效果是每一位教師都值得我們大家去思考這個問題。

多媒體;效率;適當

在當今信息高速發達的時代，信息豐富固然是好事，但信息過多使我們眼花繚亂，我們如何運用好這些信息，更好的為教學服務，成為擺在我們面前的一個大問題，不能讓讓多媒體喧賓奪主，我認為英語教師應該用淵博的知識和扎實的基本功耳濡目染，適當運用多媒體對學生進行教育，才能取得好的效果，如果過多過濫的運用多媒體中會使教師威信將大為下降，其教學效果也將大打折扣。

在我校多媒體教學廣泛興起，大部分老師能夠積極嘗試使用各種軟、硬件制作自己的課件并應用于自己的課堂。但是有些教師特別是老教師不敢或不愿碰這些東西。這當然和他們的思想意識和知識儲備有關。新事物的出現畢竟有它出現的道理，過去一支粉筆，一塊黑板，一張嘴的教學方式已經遠遠不能滿足現在信息時代的要求。我們作為教師應該不斷完善自己的知識結構，創新自己的教學思想，改進教學手段，提高教學效率。

多媒體教學可以說是學科教學的一次革命，有鮮明的時代性，代表著先進教學技術的方向。我作為一名年輕教師在自己的課堂對多媒體教學進行了大膽嘗試。通過幾年的具體實踐我發現多媒體教學有以下優勢。

第一，直觀形象，提高學習興趣。通過多媒體課件中的生動，鮮明的圖片、文字、聲音、影像極大的激發了學生學習英語的積極性和主動性。例如：音標教學在過去學生感到枯燥乏味，耗費的時間長，效率低效果差。在多媒體教學中我利用相關軟件實現真人發音。每一個音標的發音要點，發音部位都能清楚的呈現。音標及例詞的發音清晰，標準并且可以不斷重復。教師不再需要制作許多卡片，一遍一遍地領讀。我可以有更多的時間個別指導發音不規范，有困難的學生更有利于面向全體。我利用圖片，影像讓學生對單詞在大腦中產生生動，鮮明的印象并形成更多的聯想由原來對單詞的“單維”記憶到現在的“多維”記憶。

第二，擴大課堂容量，提高課堂效率。我們在上課時特別是復習課，需要板書很多東西，浪費了很多時間。有時坐在后面的同學還看不清楚。利用多媒體我們可以在課前把這些東西準備好。課堂上我只要輕點鼠標題目和相應的答案都會迅速出現在屏幕上。口語和聽力也可以得到促進。一篇短文可以讓學生先讀一遍，然后再放一遍錄音讓學生對比。省去了來回倒帶的麻煩。練聽力時增加一些相關圖片可以幫助學生對材料的理解。

第三，調節學生情緒，活躍課堂氣氛。在導入新課時我可以放一些優美的音樂，同時展示一些與將要學習的內容相關的圖片。學生在課堂上不可能總是注意力很集中，特別是春夏季節同學們很容易困倦。在適當的時候播放一段音樂，一段卡通片，幾張惹人發笑的圖片課堂氣氛馬上就轉變過來，同學們的注意力又能集中到所學內容上來。

第四，體現學生的主體地位。傳統課堂是教師的一言堂，學生感覺只是被動接受知識。我充分利用多媒體創設情景讓學生在這個特定的情境中進行語言交際訓練，用英語培養訓練思維。通過學生的想象、觀察、思維、多角度地進行聽、說、讀、演、練，教師只是扮演一個引導者、操作者、調控者的角色，真正做到把課堂還給學生。所以我制作課件是總是把如何調動學生的參與意識，培養學生的創造性思維放在首位。然后再考慮以何種形式來體現我的教學思想，實現我的教學目標，突破知識上的重難點。

第五，充分利用多媒體資源，擴展學生知識面。增加相關背景知識的介紹，讓學生進一步了解中、西方的文化傳統，風俗習慣，自然景觀，歷史變遷。很多學生對西方的星座原本就感興趣通過我的介紹他們又把自己小時候看的動畫片聯系起來。也為以后一些同學將來對這一方面做更深的研究埋下了種子。

我在這幾年的教學實踐中也發現用多媒體教學存在不少的弊端：

第一，制作課件需要大量的時間和精力。一個優秀、實用的多媒體課件的制作需要占用教師大量的時間和精力。在課件編制過程中需要搜集素材，流程設計，制作界面，整合調試。這種復雜的工程在我們教師的繁重的日常工作中每天進行是不可能的。如果過于注重這方面，我們其它工作比如備課，作業批改，課外輔導，班級管理都不可能跟得上。最終的教學效果也不會能好。

第二，使用太多忽視傳統教學手段。傳統的教學方式雖然有各種劣勢但也有它明顯的長處。比如教師可以根據更好的把握教學節奏，對教學內容和教學方法根據學生課堂反映進行及時調整。另外一些老師為使用多媒體而忽視了自己多年來形成的鮮明的教學風格。有些老師漂亮的書法，流利親切的語言，豐富的面部表情和肢體語言在課堂上很少使用了。

第三，教師和學生的交流和互動相對減少。課的過程是老師和學生交流互動的過程。特別是英語是一門語言，語言的主要功能就是交流。也只有在交流互動中才能學好語言。有許多學生對英語的興趣是來自對老師的親近感，崇拜心形成的。

第四，不利學生知識的復習和鞏固。使用多媒體教學不利于學生做筆記，屏幕上的東西稍縱即逝學生根本來不及記下重難點和他自己認為應該特別關注的地方。老師的講解也只能照顧到大多數，對于基礎較差，反映較慢的學生簡直是一種災難：課堂上沒有聽懂，課后有沒有復習的依據。

針對這些問題，結合我的教學實踐我認為：課件的制作需要集體的智慧和力量。發動整個教研組，或由教研組牽頭發動各個學校分配任務分幾年的時間形成比較完備的課件體系。并且根據教材的調整及時修改完善。然后資源共享，每位教師根據自己的需要自由選擇。或者你可以直接從網上下載一些根據自己的教學內容和學生情況進行適當的修改和調整。課件一定要實用，高效。另外多媒體的播放要注意速度，讓學生該記的能記得下來，為課后的復習鞏固留下一份材料。多媒體的使用一定根據需要。不要為了追求課堂的花哨，熱鬧而使用多媒體。傳統教學和多媒體教學應該相得益彰，絕不是誰能代替誰的問題。

總之，多媒體教學給我們教師提供了一種非常先進的教學手段，但也只是一種輔助的手段。如何把它和傳統的教學手段完美結合實現我們教學的最佳效果是每一位教師都應該思考的問題。教師的職業就像廚師我們要通過不同的手段烹制出美味佳肴，讓顧客吃的滿意、吃的健康。

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1672-5832(2016)05-0134-01