讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更豐富多彩

陸家情

(貴州省威寧縣哲覺鎮(zhèn)哲覺小學(xué) 貴州 威寧 553100)

讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更豐富多彩

陸家情

(貴州省威寧縣哲覺鎮(zhèn)哲覺小學(xué) 貴州 威寧 553100)

2011年的《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。因此要讓數(shù)學(xué)課堂更豐富多彩，就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的氛圍(即情境)，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

1 讓學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)的樂趣

盧梭認(rèn)為，要讓學(xué)生獲得知識經(jīng)驗和發(fā)展，就必須教他們參與各種實踐活動。新課程改革也視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為“做數(shù)學(xué)”的過程，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性特點(diǎn)。在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課時，我將本課設(shè)計成“招考營業(yè)員”、“我是小顧客”、“物物交換”、“用物兌幣”等幾項活動，學(xué)生經(jīng)過付幣、貼幣、兌幣的實踐活動，當(dāng)發(fā)現(xiàn)付出的錢幣與兌現(xiàn)的錢幣相等時，他們就能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并增加成功感。假如有所差錯，他們就會自己查找原因。如此設(shè)計，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實和滿足。

2 讓學(xué)生在活動中享受成功的快樂

心理學(xué)家蓋茨說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力。”可見成功的體驗不僅是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的催化劑，更是激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的有力保證。小學(xué)生具有好強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己才能、愛無拘無束的展示自我這一特點(diǎn)，因此在教學(xué)中更要努力創(chuàng)造機(jī)會，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的“我能行”學(xué)習(xí)心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和勇氣，善于讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功、體驗成功帶來的喜悅，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而轉(zhuǎn)化為更強(qiáng)的內(nèi)在動力參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。例如：一次數(shù)學(xué)課上我出示了一道題：在一個農(nóng)場里，有一群雞和兔，共有100條腿，36個頭，同學(xué)們，你知道有多少只雞和多少只兔嗎？在介紹了該題是來自于中國古代的“雞兔問題”之后，我首先創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生從不同角度去探究、發(fā)現(xiàn)。

幾分鐘過后，有一位學(xué)生舉手了，我示意讓他回答。生說：“老師，我是這樣想的，假如我給這群小動物喊口令：‘雞不動，兔子起立！’”頓時，教室里一片笑聲，一陣活躍。待安靜下來，這位學(xué)生繼續(xù)說：“這樣它們都只有兩條腿在地面上了，就得到72條腿(2×36)了，那么從少了的28條腿 我們就可以知道兔子是28÷2=14只……”我問道：“你為什么會想到這種方法的？能告訴大家嗎？”“我讓兔子起立，實際上是將兔子的腿分成兩部分，一部分和雞的腿一起計算，一部分單獨(dú)計算，抓住這個關(guān)健，問題就迎刃而解了。”其他同學(xué)聽后都鼓起了掌。在學(xué)生精彩的回答之后，我進(jìn)一步啟發(fā)，激勵學(xué)生，這題還有其它解法嗎？一石擊起千層浪，這更激發(fā)了他們想獲得成功的欲望。有些學(xué)生開始交頭接耳；有些學(xué)生干脆走下位開始大聲爭論； 沒過多久，有一位學(xué)生說：“我們可以假設(shè)雞有4條腿，那么，雞和兔一共有144條腿……，也一樣可以算出雞和兔子各有多少只。(課堂上又響起了一陣掌聲)

3 讓學(xué)生在活動中激發(fā)創(chuàng)新思維

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。因此組織學(xué)生到附近工廠、企業(yè)參觀、調(diào)查和實際測量等活動，能使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密相連，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待現(xiàn)實問題的能力和意識。例如，在教學(xué)“比例”這一課前，我設(shè)計這樣一個問題：誰能想辦法測量出操場上旗桿的高度?學(xué)生有的說爬上去量，有的說放倒旗桿量……教師鼓勵學(xué)生思考：有沒有更方便、更快捷的方法呢?這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“比例”這一單元后，我?guī)е鴮W(xué)生走出教室，引導(dǎo)學(xué)生用“量桿子的影子”的辦法來求得旗桿的高度。可在活動過程中，學(xué)生碰到了新的問題：在有陽光照射的情況下，可以用豎桿子的方法來測量旗桿的高度，如果碰到陰天，沒有“桿子的影子”，又該怎么辦呢?于是學(xué)生又在實踐中反復(fù)進(jìn)行探索，終于有學(xué)生想出了用“鏡子放在地上照”的辦法。具體是這樣的：將一面鏡子放在地上適當(dāng)?shù)牡胤剑R面朝上。測量人直立，眼望鏡面，在旗桿根部與鏡子的連線上慢慢后退，直到能在鏡子里看到旗桿的頂端時站住。這時，只要量出旗桿根部到鏡子的距離、鏡子與測量者間的距離、測量者眼睛離地面的高度，就可以求出旗桿的高度。這樣，通過“開放”課堂，給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個更廣闊的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4 讓學(xué)生在活動中養(yǎng)成合作習(xí)慣

“動”是兒童的天性，教學(xué)過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。老師要學(xué)生的抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動操作。如分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中理解新知的來源與發(fā)展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學(xué)中，還要提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動激勵每一個學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨(dú)立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學(xué)的不同意見，在小組交流、合作中達(dá)到共同獲取知識、發(fā)展能力的目的。例如：選問題解題“3輛卡車運(yùn)18根木材。(1)用幾輛車？(2)平均每輛運(yùn)幾根？”哪一個問題才是合適的？有的選(1)、有的選(2)，意見明顯不同，究竟選哪一個爭論不休，開始小組討論，把問題留給學(xué)生自己解決，各小組頓時沸騰起來，不管有理無理，人人激動的要搶先發(fā)表，闡明觀點(diǎn)：題目條件已經(jīng)知道用3輛卡車，就不用求用幾輛車了；18根是3輛卡車運(yùn)的，正好求平均每輛運(yùn)幾根……最終自然的從正反兩個方面用理說服，辯明了道理，意見得到統(tǒng)一。比任何意義上的老師講解更有效！

活動是快樂的源動力，快樂又是學(xué)習(xí)的主旋律，只有把學(xué)習(xí)樂趣融入數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂更豐富多彩，學(xué)生才能把數(shù)學(xué)課堂變成自己主動學(xué)習(xí)的樂園。

G633.6

A

1672-5832(2016)05-0132-01