深化高校思想政治理論課教學改革 提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

王鳳環(huán) 劉 韓

(沈陽大學 遼寧 沈陽 110000)

深化高校思想政治理論課教學改革 提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

王鳳環(huán) 劉 韓

(沈陽大學 遼寧 沈陽 110000)

大學生創(chuàng)新意識淡薄、創(chuàng)業(yè)能力薄弱已成為不爭的事實。為提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校思想政治理論課教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育目標，樹立以育德為主的新理念；深化教學內(nèi)容和教學方式改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的綜合素質(zhì)；同時，學校鼓勵教師繼續(xù)教育和積極參加社會實踐，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作提供重要能力保障。

教學改革；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及影響因素

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)是高等教育的重要內(nèi)容之一，可惜，“當前由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的制約，以及高等學校創(chuàng)新體系的不完善，導(dǎo)致目前的高校學生創(chuàng)新意識淡薄，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與度不高，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，對我國科技強國戰(zhàn)略的實施造成了一定的影響。”[1]既使在一些工科大學，學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念、欲望、毅力、興趣、觀察力和思維能力的現(xiàn)象也極為普遍，這一點從一年一度的高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申請情況可以看出來：學生主動申請并聯(lián)系教師指導(dǎo)的人數(shù)微乎其微，很多高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目都存在著教師做好項目申請書并找學生作為名義上的申請者的情況。

2 深化高校思想政治理論課教學改革，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育目標，樹立以育德為主的新理念

雖然素質(zhì)教育實施很多年，但大多數(shù)高校的思想政治理論課仍然重視課堂講授及學生考試成績，“分分學生命根”、“考考老師法定”的傳統(tǒng)做法并沒有徹底改變，甚至像《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這類重點培養(yǎng)學生社會公德、職業(yè)道德、家庭美德及法律意識的課程，最終也是以學生成績來表明授課效果。通過學習思想政治理論課大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的敬業(yè)精神、艱苦奮斗思想、為人民服務(wù)的理念及敢闖敢做的創(chuàng)業(yè)勇氣并沒有通過學習思想政治理論課得到明顯提升。思想政治理論課的主要目標是育德為主，提升學生的道德素質(zhì)和思想文化素質(zhì)，很多教師對思想政治理論課的育人目標認識模糊或者教學實踐中沒有很好地踐行以人為本的教育理念，這是造成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄、能力不足的重要原因之一。

2.2 深化教學內(nèi)容和教學方式改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的綜合素質(zhì)

目前我國人才發(fā)展的總體水平同世界先進國家相比有較大差距，高層次創(chuàng)新性人才匱乏、人才創(chuàng)造能力不足是制約我國科技得不到長足發(fā)展的重要原因。為適應(yīng)時代發(fā)展，高素質(zhì)的大學生應(yīng)具備創(chuàng)新意識，并在實踐中培養(yǎng)和不斷提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前高校轉(zhuǎn)型的重點是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，開展創(chuàng)業(yè)教育、提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力既是時代賦予高等院校的使命也是學生的強烈心聲。創(chuàng)業(yè)能力“包括創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)造性和革新能力、把握和創(chuàng)造機會的能力、承擔風險進行計算的能力，同時，要懂得一些基本的企業(yè)經(jīng)營概念，如生產(chǎn)力、成本和自我創(chuàng)業(yè)的技能。”[2]創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。思想政治理論課必須適應(yīng)時代發(fā)展的要求，更新教學內(nèi)容，使它更貼近學生學習的實際、生活實際、社會實際，尤其是讓學生對當今中國發(fā)展所面臨的機遇和挑戰(zhàn)及出路有自己獨特的見解，提高學生的分析判斷能力與社會實踐能力。在教學方式方法上，思想政治理論課要借鑒最新教學成果，把一些新教學方法和手段諸如慕課、“特普朗普制”教學模式、信息化教學、翻轉(zhuǎn)課堂、主題教學及分類教學等教學成果運用到霧水這實踐中，從而提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的綜合素質(zhì)。

2.3 鼓勵教師繼續(xù)教育和積極參加社會實踐，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

繼續(xù)教育是教師更新知識、拓展知識面、改進教學內(nèi)容和方法的重要手段，教師的繼續(xù)教育狀況直接關(guān)系到教育質(zhì)量問題。英國約克大學名譽校長詹姆斯認為，加強繼續(xù)教育是改善教育質(zhì)量最迅速、最有力、最經(jīng)濟的方法。[3]通過繼續(xù)教育和參加社會實踐不斷提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高素質(zhì)教師要想激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，應(yīng)通過自己的表率作用對市場將來需求意向的敏銳觀察力與廣泛的人脈關(guān)系幫助學生提前了解所學專業(yè)將給自己所帶來的物質(zhì)報酬和精神需求。尤其是在職業(yè)學院任教的思想政治理論課教師更需要有較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，“職業(yè)學院和普通高校的區(qū)別就在于它更重視學生的實踐技能和實際操作能力的培養(yǎng)，而作為職業(yè)學院的教師應(yīng)該首先具備比較強的實踐能力和實際操作能力。”[4]新入職的教師需要不停“充電”以了解各行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)、完成知識的更新?lián)Q代。

習近平強調(diào)，要進一步解放思想，打破一切體制機制的障礙，讓每個有創(chuàng)業(yè)愿望的人都擁有自主創(chuàng)業(yè)的空間，讓創(chuàng)新創(chuàng)造的血液在全社會自由流動，讓自主發(fā)展的精神在全體人民中蔚然成風。大學生應(yīng)打破“學歷本位”的觀念，樹立“能力本位”的意識，努力提高自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是當代大學生在大學階段需要破解的重大難題。思想政治理論課教師肩負著培養(yǎng)社會創(chuàng)新人才的重任，必須正視自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不足并主動彌補與專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的差距，同時，通過深化教學改革，使思想政治理論課更好地服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

[1] 高策.畢婷婷.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策分析[J].東方文化周刊,2014(19)。

[2] 胡丕洪.蔣芙莎.創(chuàng)業(yè)教育對高職教師素質(zhì)與能力的要求[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院學報,2005(6)。

[3] 邱立姝.民辦高校教師繼續(xù)教育問題思考[J].黑龍江教育(高教研究與評估)2010(12)。

[4] 孫孝玲.鄒明莉.對職業(yè)學院青年教師實踐能力培養(yǎng)的思考[J].吉林省教育學院學報,2008(8).

2016年沈陽大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目 沈陽大學生“老年之家”陪護服務(wù)中心” 階段性研究成果。

王鳳環(huán)，(1970—)，漢，女，講師，馬克思主義理論與思想政治教育。

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1672-5832(2016)05-0108-01