國內(nèi)外中等職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對西山區(qū)的啟示

李獻(xiàn)慶

(云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院 云南 昆明 650500)

國內(nèi)外中等職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對西山區(qū)的啟示

李獻(xiàn)慶

(云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院 云南 昆明 650500)

中等職業(yè)教育是當(dāng)代教育的一個(gè)重要組成部分，職業(yè)教育的發(fā)展程度是衡量一個(gè)國家現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。因此，對西山區(qū)來說，探究并借鑒部分發(fā)達(dá)國家和我國東部地區(qū)中等職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，是促進(jìn)西山區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展的一條有效途徑。

職業(yè)教育；西山區(qū)；教育經(jīng)驗(yàn)

1 昆明市西山區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展概況

截止到2012年底，西山區(qū)共有12所中等職業(yè)學(xué)校，其中大部分是民辦中等職業(yè)學(xué)校。西山區(qū)把民辦中等職業(yè)學(xué)校作為西山區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)之一，通過加大招商力度、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)教育資源、調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量發(fā)展中等職業(yè)教育等舉措，加快西山區(qū)中等職業(yè)教育的發(fā)展，為西山區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提供助力。2008年，西山區(qū)依托?？诠I(yè)園區(qū)位優(yōu)勢，引進(jìn)云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目，填補(bǔ)了西山區(qū)高職院校的空白。2011年，云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院和西山區(qū)職業(yè)高級中學(xué)達(dá)成合作辦學(xué)協(xié)議，西山區(qū)初步構(gòu)建起中高職銜接中等職業(yè)教育體系。2011年，引進(jìn)昆明工業(yè)學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目總投資4000余萬元，現(xiàn)有在校學(xué)生4700余人。目前，西山區(qū)已逐步形成?？诼毥虉@區(qū)，中等職業(yè)教育在校學(xué)生人數(shù)達(dá)16000余人?，F(xiàn)有7所中等職業(yè)學(xué)校，其中云南昆明工業(yè)學(xué)校與云南建水縣工業(yè)學(xué)校為集團(tuán)化辦學(xué)，形成市級職教集團(tuán)；云南新華計(jì)算機(jī)中等專業(yè)學(xué)校隸屬新東方教育集團(tuán)；愛因森職業(yè)學(xué)校為省級教育集團(tuán)下屬職業(yè)學(xué)校。[1]

2 國內(nèi)外中等職業(yè)教育發(fā)展

2.1 東部發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)

東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平走在全國前列的重要原因之一就是東部地區(qū)重視中等職業(yè)教育的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了大批應(yīng)用型技術(shù)人才，為自身的發(fā)展提供了有力的人才支持。

東部地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展的主要經(jīng)驗(yàn)有以下三點(diǎn)：一是政府的重視是中等職業(yè)教育發(fā)展的重要條件之一。政府對中等職業(yè)教育的重視首先表現(xiàn)在通過政府的宏觀調(diào)控保證中等職業(yè)教育學(xué)校的生源。二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是促進(jìn)中等職業(yè)教育發(fā)展的重要保障。三是職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)所急需的技術(shù)人才，不僅解決了企業(yè)的技術(shù)人才需要，而且有利于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)。

2.2 西部地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展

西部地區(qū)的教育發(fā)展水平相對東部地區(qū)落后，西部地區(qū)大部分省份中部分學(xué)生初中畢業(yè)后不能進(jìn)入普通高中，直接流入社會(huì)。因此，發(fā)展西部地區(qū)中等職業(yè)教育，對于提高西部地區(qū)勞動(dòng)者素質(zhì)，提高人們的生活水平，促進(jìn)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的意義。

西部大開發(fā)以來，國家重視中等職業(yè)教育的發(fā)展，把中等職業(yè)教育的發(fā)展作為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也作為國家教育發(fā)展的重點(diǎn)。2西部各省政府也采取一定的措施，促進(jìn)了中等職業(yè)教育的改革與發(fā)展。政府采取的措施主要有以下兩個(gè)方面：一是對中等職業(yè)教育的投入不斷加大；二是國家出臺(tái)了大量有關(guān)中等職業(yè)教育的法律法規(guī)和政策。

2.3 德國雙元制中等職業(yè)教育模式

德國雙元制中等職業(yè)教育模式形成于1919年，雙元制中等職業(yè)教育模式為二戰(zhàn)后的德國培養(yǎng)了大批的技術(shù)人才，是德國二戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器，它所解決的問題是普通的高等教育所無法解決的。雙元制是一種校企合作共建的辦學(xué)制度，由企業(yè)和職業(yè)學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。這種教育模式廣泛應(yīng)用于德國企業(yè)之中。

雙元制中等職業(yè)教育模式的優(yōu)點(diǎn)主要有以下三個(gè)方面：一是企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)組織的積極參與，調(diào)動(dòng)了行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)的辦學(xué)積極性；二是學(xué)校專業(yè)操作技能和理論知識(shí)的緊密結(jié)合，提高了中等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量；三是在雙元制教學(xué)體制下，學(xué)生和企業(yè)有更多的交流機(jī)會(huì)，大大提高了培訓(xùn)后就業(yè)的能力。

2.4 日本“產(chǎn)學(xué)合作”職業(yè)教育模式

日本“產(chǎn)學(xué)合作”職業(yè)教育模式主要分為兩種形式：一種是高中與產(chǎn)業(yè)界的合作；另一種是大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界的合作。在高中階段，主要解決企業(yè)界準(zhǔn)備從事技工的初中畢業(yè)生的就業(yè)問題。[3]

日本高中階段的中等職業(yè)教育分為普通高中和職業(yè)高中兩種。普通高中是以升學(xué)為目的，職業(yè)高中以就業(yè)為目的。職業(yè)高中階段的教育是日本中等職業(yè)教育體系中的重要一環(huán)。日本職業(yè)高中的辦學(xué)模式主要有國家、地方政府和私人辦學(xué)，職業(yè)高中學(xué)科的設(shè)置隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求不斷調(diào)整。日本中等職業(yè)教育表現(xiàn)出來的特點(diǎn)主要有以下兩點(diǎn)：一是為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，開展針對不同行業(yè)的中等職業(yè)教育專業(yè)。二是中等職業(yè)教育注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的專業(yè)技能理論知識(shí)和熟練的操作技能，同時(shí)還要在教學(xué)中年創(chuàng)設(shè)各種條件，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 國內(nèi)外中等職業(yè)教育對西山區(qū)的啟示

一是在中等職業(yè)教育的辦學(xué)模式方面，中等職業(yè)教育的發(fā)展要圍繞西山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展來發(fā)展，根據(jù)西山區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要設(shè)置課程，緊跟市場的需要來培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間的合作。二是加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。為了提高中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，需要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，首先，西山區(qū)可以借鑒日本嚴(yán)格的教師錄用制度，提高中等職業(yè)教育教師的待遇。其次，職業(yè)學(xué)校制定規(guī)范的教師培訓(xùn)制度，提高教師的專業(yè)理論知識(shí)和操作技能。再次，要加強(qiáng)中等職業(yè)教育的立法建設(shè)，完善的法律保障才能更好的促進(jìn)中等職業(yè)教育的健康發(fā)展。目前，西山區(qū)中等職業(yè)教育學(xué)校師資隊(duì)伍數(shù)量不足，學(xué)校編制緊缺問題是制約西山區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展的一大瓶頸。對西山區(qū)來說，應(yīng)該采取措施，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，形成一直既精通專業(yè)理論知識(shí)，又具有熟練操作技能的雙師型教師隊(duì)伍。

西山區(qū)中等職業(yè)教育的發(fā)展水平影響和制約著西山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和速度。西山區(qū)中等職業(yè)教育的發(fā)展，不僅可以借鑒國外部分國家中等職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以與東部發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)學(xué)?；蚱髽I(yè)開展聯(lián)合辦學(xué)，引進(jìn)東部地區(qū)中等職業(yè)教育的先進(jìn)辦學(xué)模式和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高西山區(qū)職業(yè)學(xué)校教師的理論知識(shí)以及操作技能，促進(jìn)西山區(qū)中等職業(yè)教育的發(fā)展。

[1] 中國昆明

[2] 張亞麗，邵芳方.中國西部地區(qū)中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題分析[J].中國地質(zhì)教育，2008(4)：91-94.

[3] 焦燕星.日本中等職業(yè)教育的研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2010：

李獻(xiàn)慶(1989-)，男，漢族，河南濮陽人，云南師范大學(xué)2014級研究生，研究方向：民族教育。

G751

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1672-5832(2016)01-0066-01