高職院校籃球教學現(xiàn)狀調(diào)查與改革對策探析①

袁野

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 湖南長沙 410208)

高職院校籃球教學現(xiàn)狀調(diào)查與改革對策探析①

袁野

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 湖南長沙 410208)

文章主要運用專家訪談法、問卷調(diào)查法與數(shù)理統(tǒng)計法等方法,通過對所抽樣的6所高職院校的籃球教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查,結(jié)果顯示,高職生對目前籃球教學現(xiàn)狀的滿意率僅為36.5%,主要原因體現(xiàn)在場館設施、教學思想、教學模式、教學方法與教學評價五各方面,所探析的改革對策為：完善場館設施;轉(zhuǎn)變教學思想、革新教學模式、改革教學法與構(gòu)建科學的考評體系。

籃球教學現(xiàn)狀 教學改革 高職院校 高職生

高職院校是我國高校的重要組成部分，所培養(yǎng)的高職生畢業(yè)后踏上工作崗位，將施展自己的才學與技能，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奉獻青春，回報社會。但前提條件是他們必須擁有一個健康的身體為物質(zhì)依托。古訓云“生命在于運動”，也就是說他們在學習與工作之余也需加強體育鍛煉。筆者通過對多位已畢業(yè)、步入工作崗位的高職生進行跟蹤調(diào)查與訪談后發(fā)現(xiàn)，高職生工作之余所從事的體育鍛煉項目排序前五位的分別是“籃球、乒乓球、羽毛球、健身走與健身跑”，其中籃球運動人數(shù)為總調(diào)查人數(shù)的67.5%。可見，加快高職院校的籃球教學改革，培養(yǎng)高職生扎實的運動技能與良好的鍛煉習慣，對他們的身體健康與職業(yè)發(fā)展都非常必要。

1 研究對象與研究方法

該文以高職院校的籃球教學現(xiàn)狀為研究對象，運用專家訪談法，在專家老師的指導下設計了調(diào)查問卷表，隨機抽取了湖南科技職業(yè)學院、郴州職業(yè)技術(shù)學院、湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院、湖南工程職業(yè)技術(shù)學院等6所全日制高職院校的高職生300名，正式調(diào)查于2016年2月底實施，調(diào)查表回收截止日期為2016年3月中旬。共發(fā)放了調(diào)查問卷表300份，回收有效問卷293份，有效回收率97.67%。經(jīng)信度和效度檢驗，均符合統(tǒng)計學要求。后結(jié)合文獻資料法和邏輯法、進行了歸納與分析。

2 結(jié)果與分析

2.1高職生對籃球教學現(xiàn)狀的滿意度的調(diào)查與統(tǒng)計

新《體育健康大綱》已實施多年，籃球教學也在體育教師的精心組織與管理中有序地進行著，高職生對本校的籃球教學是否滿意呢？為此，筆者展對此開了調(diào)查。統(tǒng)計結(jié)果顯示，持滿意態(tài)度(“非常滿意”與“基本滿意”)的共有107人，共占總調(diào)查人數(shù)的36.5%；持不滿意態(tài)度(“非常不滿意”和“不滿意”)的共有186人，占總調(diào)查人數(shù)的63.5%，接近于總調(diào)查人數(shù)的三分之二。

2.2高職生對籃球教學現(xiàn)狀持滿意度的統(tǒng)計與分析

筆者通過對調(diào)查問卷中“高職生個人填寫的內(nèi)容”進行了統(tǒng)計與歸納，發(fā)現(xiàn)高職生對當前籃球教學現(xiàn)狀不滿意的原因主要集中在以下幾個方面：排序第一位的是籃球場館設施，實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，籃球場地人多擁擠的場面確實無法滿足高職生學習與練習的密度；排序第二位教學思想。據(jù)高職生反映，體育教師一直以“籃球技戰(zhàn)術(shù)”為重點，完全忽略了高職生的主體地位；排序第三位的是教學模式，走訪發(fā)現(xiàn)，體育教師很少關(guān)注高職生的心理感受，采用傳統(tǒng)的教學模式；排序第四位的是教學方法。統(tǒng)計結(jié)果顯示，多數(shù)體育教師一直沿襲使用“講解-示范—分組練習”的老方法，高職生在課堂學練過程中很少有快樂的情感體驗。在持不滿意態(tài)度的186人中，有95人對教學評價不滿意，這部分高職生反映，期末考核同一標準，盡管他們非常喜歡籃球運動，但因為初高中期間無籃球運動基礎(chǔ)，依然得不到理想的分值。

表1　高職生對當前籃球教學現(xiàn)狀不滿意原因的調(diào)查統(tǒng)計表(n=186 多選)

3 改革對策

3.1完善場館設施

籃球場館設施是有效開展籃球教學的基礎(chǔ)，也是提高籃球教學實效性的根本保證。為此，高職院校可借國家大力支持職業(yè)教育發(fā)展之東風，以國家教育部文件精神督促當?shù)卣姓袨椋凑贞柟怏w育工程的“生均運動面積”標準，擴建配套的籃球場館設施，避免籃球場地人滿排隊的場景；另一方面，可多渠道籌措資金，例如可爭取社會成功人士與發(fā)達校友的贊助資金來改善場館設施，三是要合理規(guī)劃本校的現(xiàn)有場地，做到“一場多用”[1]。

3.2轉(zhuǎn)變教學思想

眾所周知，高職院校(非體育專業(yè))的普通院系，基本以培養(yǎng)高職生的職業(yè)理想、職業(yè)道德與職業(yè)技能于職業(yè)規(guī)劃等為基礎(chǔ)，體育課一般都是位于從屬地位。為此，高職院校的籃球教學思想不能再用培養(yǎng)專業(yè)籃球運動員那樣，不再以培養(yǎng)高職生的籃球技戰(zhàn)術(shù)為中心，必須以培養(yǎng)他們的“終身體育意識”為核心，注重高職生的籃球運動基礎(chǔ)；注重培養(yǎng)籃球運動興趣，然后滲透終身體育思想，并指導高職生養(yǎng)成良好的籃球運動習慣。

3.3革新教學模式

在教學模式選擇方面，要摒棄傳統(tǒng)的“齊步走”教學模式。一方面是因為高職生的籃球運動基礎(chǔ)不同，在統(tǒng)一要求下，同一教學內(nèi)容無法實現(xiàn)面向全體學生。二是教學目標過高過低，都不利于高職生終身籃球意識的形成。因此，可采用分層教學模式。依據(jù)高職生的籃球運動基礎(chǔ)與運動能力，將同一個教學班分成三組。初級水平組學習與練習最基本的“原地傳接球與定點投籃”；中級水平組學習與練習“行進間傳接球、簡易突破上籃或急停跳投等”；高水平組可進行常用的技戰(zhàn)術(shù)演練，例如擋拆、策應、快速反擊等[2]。

3.4改革教學方法

教學方法上，不能一直沿襲使用“講解—示范—分組練習”的老經(jīng)驗，因為沒有新異刺激，高職生的學習與練習興趣就會降低。為此，可參照學情，選擇與運用多種教學方法。例如投籃教學，可與體育游戲相結(jié)合，進行小組投籃接力比賽；技戰(zhàn)術(shù)配合，可實力均衡分組后，進行“5球制”小組擂臺賽，教學實踐證明，多與體育游戲相結(jié)合，多運用競賽的方法組織教學，適當降低難度，滿足高職生追求的成功體驗，就會收到良好的教學效果，且有益于培養(yǎng)高職生的終身籃球意識。

3.5構(gòu)建科學考評體系

考核評價體系不僅對高職生的籃球?qū)W習行為有激勵作用，同時也有助于他們終身籃球意識的養(yǎng)成。傳統(tǒng)的考核方法通常是看投籃的命中率和技術(shù)動作的規(guī)范性。這種一刀切的考核評價方法，不利于高職生籃球鍛煉習慣的培養(yǎng)，且容易誤導高職生，導一方面考什么就練什么；另一方面，容易挫傷籃球基礎(chǔ)較差高職生的積極性，盡管他們的學習過程非常認真、努力，但考核時技術(shù)動作生硬，投籃命中率低。因此，高職院校籃球教學過程中，應對當?shù)乜己嗽u價體系進行改革，構(gòu)建科學考評體系，在期末考核時更注重對高職生平時的學練態(tài)度、進步幅度、課余鍛煉熱度、創(chuàng)新程度等多維度的考核，綜合地、全面地對高職生做出科學評價[3]。

[1]付海燕.湖南省大學生體育鍛煉行為的調(diào)查分析[J].體育科技文獻通報，2015(10)：77-78.

[2]王曉宇.“分層教學法”在籃球選項課中的應用研究[J].運動，2014，10(4)：69-70.

[3]左琦.對普通高校籃球教學改革的探討[J].體育世界，2011(12)：54-55.

G807.4

A

2095-2813(2016)05(b)-0012-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.14.012

①袁野(1983，8—)，男，漢，遼寧撫順人，碩士，講師，研究方向：高校體育學，籃球培訓。