如何讓教師“打開”，推動信息技術應用

面對信息化浪潮，教育管理者試圖讓教師和學生在教與學中廣泛而常態地使用信息技術。但現實是，教師信息技術應用狀況并不理想。教師在面對新技術進入教學時，并不像教育管理者所預想的那樣喜出望外，而是普遍帶有一種抵觸情緒。這時，我們不能簡單地把原因歸于教師“不行”，而要從教師應用信息技術的動機、支持、評估等方面綜合考慮。

在教師應用信息技術時，動機起重要的作用。勒溫在他的團體動力學中，論述了變革習慣與傳統思想的三部曲，即“解凍”“同化”“重凍”。浙江師范大學孫禎祥教授等認為：“解凍”是在學校信息化變革中，教師從最初對教育信息化的不了解和抵觸到初步接受信息化理念并開始行動的改變；而隨著教育信息化的持續推進，在不斷的教學實踐中，教師對教育信息化的思想意識逐漸被“同化”；再隨著教育信息化的深入發展，教師在實踐過程中，不斷研究、反思和重建，進而使信息化的教學觀念不斷增強，并內化為教師自覺的教育行為，這個過程稱之為“重凍”。

在“解凍”“同化”“重凍”這三個環節中，“解凍”至關重要，也就是讓教師愿意“打開”自我，接受新的技術與理念。讓教師“打開”的方式主要有三種：第一種方式是很多教育管理者常用的方式，那就是強迫“打開”，通過行政命令的方式讓教師必須應用信息技術，否則將面臨考核評估。雖然強迫“打開”方式有一定的效力，但也有很多后遺癥。許多教師在行政命令撤去后馬上會恢復原來狀態，即使教師在使用也不會主動思考、積極反思。第二種方式是典型示范感知應用。筆者曾經數次聆聽黎加厚教授的培訓講座，黎教授的報告通過使用技術來講授技術，聽者無不有積極嘗試的愿望。第三種方式是通過學生的學習方式變革來引導教師教學的改變，促使他們自我“打開”。原上海市嘉定實驗小學校長花潔，就是通過自帶設備（BYOD）、數據驅動等方式造就了學生學習方式的變革，自然也就引發了教師不得不“打開”。當然，還有很多其他方式可以驅使教師“打開”。

我國政府高度重視信息技術對教育的革命性影響。但無論是誰，都難以漠視教師這個“魔術師”的重要作用。在信息技術常態化應用中，首先需要我們采用綜合方式，讓教師不再是被動使用，而是主動“打開”，擁抱變化，只有這樣信息技術應用的價值才能真正發生，改變我國教育的未來。

（本刊編輯部 劉向永）