環(huán)境資源與地理信息省級實驗教學(xué)示范中心改革與實踐

范紅艷, 戚鵬程

(南陽師范學(xué)院 環(huán)境科學(xué)與旅游學(xué)院,河南 南陽 473061)

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·實驗教學(xué)示范中心建設(shè)·

環(huán)境資源與地理信息省級實驗教學(xué)示范中心改革與實踐

范紅艷, 戚鵬程

(南陽師范學(xué)院 環(huán)境科學(xué)與旅游學(xué)院,河南 南陽 473061)

以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，以創(chuàng)新教育為目標(biāo)，貫徹“知識、能力、素養(yǎng)”全面協(xié)調(diào)發(fā)展新理念，從營造創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多元化實驗教學(xué)環(huán)境出發(fā)，推進(jìn)實驗教學(xué)改革，探索實驗教學(xué)新模式。依據(jù)高等教育改革要求并結(jié)合地方性本科院校特點，提出了“一體兩翼”的發(fā)展定位，以實驗教學(xué)為主體，兼顧科學(xué)研究與服務(wù)社會兩大功能，以科學(xué)研究促進(jìn)實驗教學(xué)改革，以服務(wù)社會豐富實驗項目來源。并從構(gòu)建實驗教學(xué)新體系、改革實驗教學(xué)方法、創(chuàng)新實驗教學(xué)手段、建立科學(xué)合理的評價機(jī)制、深化管理體制改革、加強(qiáng)實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)等方面做了積極的改革探索，為充分發(fā)揮中心的輻射與示范作用，服務(wù)教學(xué)，促進(jìn)科研，打造高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教育平臺奠定基礎(chǔ)。

實驗教學(xué); 教學(xué)改革； 實驗教學(xué)示范中心

0 引 言

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是高等教育的首要任務(wù)，實驗教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要手段[1-2]。實驗教學(xué)示范中心建設(shè)順應(yīng)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對高校實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)改革的要求,成為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要基地和傳承文化、創(chuàng)新知識的重要場所[2-3]。環(huán)境資源與地理信息實驗教學(xué)示范中心是河南省重要的環(huán)境資源與地理信息人才培養(yǎng)和研究基地，2008年被評為校級實驗教學(xué)示范中心，2013年被評為省級實驗教學(xué)示范中心。中心以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展為根本目標(biāo)，以“夯實基礎(chǔ)，提高素質(zhì)；自主探究，強(qiáng)化能力；突出開放，追求創(chuàng)新”為總體思路,深入推進(jìn)實驗教學(xué)改革，在實驗教學(xué)體系、實驗教學(xué)方法、實驗教學(xué)手段、評價機(jī)制、管理體制、師資隊伍建設(shè)等方進(jìn)行積極探索，為充分發(fā)揮中心的輻射與示范作用，服務(wù)教學(xué)，促進(jìn)科研，推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1 中心定位

依據(jù)高等教育改革的要求，結(jié)合地方性本科院校特點，中心建設(shè)及發(fā)展定位可概括為“一體兩翼”，一體即以實驗教學(xué)為主體，兩翼即兩大功能，①中心始終堅持以實驗教學(xué)為主體，以提高學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以革新實驗教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)實驗教學(xué)方法為抓手，集合師資、設(shè)備、環(huán)境等多方面資源，面向多個相關(guān)專業(yè)開展規(guī)范而創(chuàng)新的實驗教學(xué)。②中心擁有遙感、GIS、GIS 軟件教學(xué)、自然災(zāi)害遙感監(jiān)測、遙感數(shù)字圖像處理、獨(dú)山玉研究實驗室等實驗教學(xué)平臺，除了滿足實驗教學(xué)需求外，為師生科學(xué)研究搭建平臺，實現(xiàn)了實驗教學(xué)與科學(xué)研究互動互促，充分發(fā)揮中心實驗教學(xué)設(shè)備效用。③中心始終堅持教學(xué)與科研服務(wù)于地方社會發(fā)展的原則，60%以上的綜合性和創(chuàng)新性實驗項目選題來源于河南省或豫西南的實際問題，如農(nóng)村土地利用信息采集、南水北調(diào)中線水源地環(huán)境保護(hù)、區(qū)域性自然災(zāi)害、獨(dú)山玉成礦機(jī)理等。中心大多數(shù)科研項目都是基于區(qū)域特有的自然和人文地理問題；承擔(dān)著地質(zhì)災(zāi)害、旱澇災(zāi)害等為地方政府提供決策參考的任務(wù)；具有向全校學(xué)生開展災(zāi)害防避、環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等通識教育功能。

2 實驗教學(xué)改革

2.1 構(gòu)建實驗教學(xué)新體系

科學(xué)合理的實驗教學(xué)體系應(yīng)能實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，應(yīng)能體現(xiàn)專業(yè)特色，而且應(yīng)具有一定的系統(tǒng)性[4-7]。中心貫徹“以人為本”和“學(xué)生全面發(fā)展”的教育教學(xué)理念，遵循“重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、多層次、求創(chuàng)新”原則，積極探索實驗教學(xué)模式改革，構(gòu)建了涵蓋課程實驗、畢業(yè)論文(設(shè)計)實驗、自主實驗和崗前實訓(xùn)等內(nèi)容的實驗教學(xué)新體系(見圖1)。其中：課程實驗由22門實驗課程組成，15門為獨(dú)立開設(shè)的實驗課程，7門為非獨(dú)立開設(shè)的實驗課程；每門實驗課程包括3～9個實驗項目，共有135個實驗項目；實驗項目分為基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性四種類型，所占比例分別為34.5%、31.6%、22.6%、11.3%；每個項目都有明確的實驗?zāi)康暮蛯嶒瀮?nèi)容。自主實驗包括兩種類型：①學(xué)科競賽類的自主實驗，即為參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、南陽市張衡杯科技競賽、大學(xué)生節(jié)能減排大賽、ESRI GIS軟件開發(fā)競賽、Super Map全國高校GIS大賽、全國大學(xué)生GIS應(yīng)用技能大賽而進(jìn)行實驗練習(xí)；②學(xué)生科技項目，即經(jīng)學(xué)生申請、上級部門批準(zhǔn)立項的各種項目，包括國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、南陽師范學(xué)院SPCP(大學(xué)生實踐教學(xué)活動)項目等。崗前培訓(xùn)包括兩種形式：①實習(xí)崗前培訓(xùn)，在GIS專業(yè)和測繪工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)(即專業(yè)綜合實習(xí))之前，對學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)；②就業(yè)崗前培訓(xùn)，對臨近畢業(yè)的學(xué)生開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，實現(xiàn)專業(yè)技能與將來的崗位需要的對接。相對于其他實驗教學(xué)項目，崗前培訓(xùn)更為綜合，更接近生產(chǎn)實踐，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

圖1 實驗教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖

2.2 改革實驗教學(xué)方法

實驗教學(xué)新體系的實施，需要適合其施行的教學(xué)方法改革配套。中心將實驗課程分為基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計、創(chuàng)新4種類型，鼓勵教師根據(jù)實驗類型和內(nèi)容，采取以學(xué)生為主體、靈活多樣的實驗教學(xué)方法，形成了“講解、提問、演示、提示、點撥、輔導(dǎo)、引導(dǎo)、糾錯、點評、總結(jié)”10環(huán)相扣的遞進(jìn)-反饋式實驗教學(xué)的“教”法(見表1)和“閱、聽、看、記、問、答、做、思、辯、綜”10環(huán)循序漸進(jìn)式實驗教學(xué)的“學(xué)”法，教師與學(xué)生根據(jù)實驗課程性質(zhì)與實際合理選擇、組合以上教法和學(xué)法，遵循由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由驗證模仿到綜合設(shè)計再到創(chuàng)新的施教原則，逐漸加深實驗教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和綜合程度。針對不同實驗類型，有選擇地采用不同的實驗教學(xué)方法。針對基礎(chǔ)性實驗，重視講解、演示和點撥，使學(xué)生深刻理解理論，熟練掌握技能；針對綜合性實驗，注重以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生對已有知識和技能進(jìn)行舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決錯綜多變的實際工程問題的能力；針對設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗，注重以學(xué)生為主體，引導(dǎo)、幫助學(xué)生完成資料查詢、數(shù)據(jù)(材料)準(zhǔn)備、方案設(shè)計、實驗實施等工作，充分鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維、科研能力及創(chuàng)新意識，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

表1 遞進(jìn)-反饋式實驗教學(xué)的“教”法定義和施行標(biāo)準(zhǔn)

2.3 創(chuàng)新實驗教學(xué)手段

實驗教學(xué)手段創(chuàng)新是指在實驗教學(xué)過程中創(chuàng)造性地應(yīng)用各種先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備作為實驗教學(xué)的手段，并使之不斷現(xiàn)代化，是實驗教學(xué)中的一場技術(shù)革命，是實驗教學(xué)現(xiàn)代化的一個主要標(biāo)志，也是實驗教學(xué)改革的關(guān)鍵[8-9]。教學(xué)手段是教師與學(xué)生開展教學(xué)活動、相互傳遞信息的工具，包括視聽型、實際操作型和人工智能型三種類型[9]。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人工智能型教學(xué)手段(如多媒體實驗教學(xué)、模擬仿真實驗教學(xué)、虛擬現(xiàn)實實驗教學(xué)、網(wǎng)上實驗教學(xué)等)已成為實驗教學(xué)手段創(chuàng)新的主要方向，在實驗教學(xué)中的作用日益顯著[9-10]。中心鼓勵教師依據(jù)實驗課程特點選擇運(yùn)用各種現(xiàn)代化教育技術(shù)，積極推進(jìn)實驗教學(xué)手段創(chuàng)新，增強(qiáng)實驗教學(xué)效果。①注重實驗演示。學(xué)生通過直接觀看教師操作軟件和儀器，形成直觀印象從而掌握實驗技能。改變“只表現(xiàn)文字和圖像”的狹義多媒體為“遵循教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，文字、圖形、圖像、視頻、動畫、聲音各要素合理組合”的真正意義的多媒體。②注重人機(jī)交互。能動態(tài)的、過程化的反映實驗原理和實驗過程，讓學(xué)生產(chǎn)生對實驗教學(xué)內(nèi)容的沉浸感。③建立實驗教學(xué)中心網(wǎng)站。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的廣泛共享性和便捷性。學(xué)生可以從本網(wǎng)站上瀏覽課程安排、課程教學(xué)大綱、實驗講義、典型教學(xué)視頻、典型實驗課件等，有助于學(xué)生的課前預(yù)備和課外自習(xí)。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，不僅提高了實驗教學(xué)效率，而且有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4 建立科學(xué)合理的評價機(jī)制

實驗考核方法對學(xué)生實驗具有重要的導(dǎo)向作用，在實驗教學(xué)中具有舉足輕重的地位[11]。中心根據(jù)不同類型實驗課程的特點，制訂針對性的考核辦法，注重對實驗課程的過程性評價。針對基礎(chǔ)性實驗，重點考核學(xué)生對實驗理論和實驗技能的掌握程度；針對綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗，一般以小組為單位進(jìn)行考核，既考核學(xué)生的理論和技能水平，也考核學(xué)生的協(xié)作攻關(guān)的意識和能力；針對自主實驗，根據(jù)成果完成質(zhì)量和參賽結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行考核；針對畢業(yè)論文實驗，根據(jù)畢業(yè)論文質(zhì)量和答辯表現(xiàn)來了解實驗的成效。學(xué)生在課程實驗之后必須寫出實驗報告，對實驗過程出現(xiàn)的問題予以及時記錄。同時，實驗教師按規(guī)定認(rèn)真批改實驗報告，實驗報告期末回收存檔，發(fā)現(xiàn)抄襲虛假，記錄在案并嚴(yán)肅處理。每門實驗課程均進(jìn)行期末總評，期末總評為結(jié)構(gòu)化得分制，平時成績、實驗報告、期末考試成績各占一定比例，平時成績由出勤率、提問、實驗過程表現(xiàn)成績構(gòu)成；實驗報告成績則綜合實驗結(jié)果的正確性、實驗步驟的完整性、理解和創(chuàng)新程度、工整程度等情況給出；期末考試則根據(jù)課程性質(zhì)進(jìn)行筆試或現(xiàn)場技能考核。實驗考核結(jié)果不僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定標(biāo)準(zhǔn)，亦作為教師教學(xué)工作質(zhì)量的評定標(biāo)準(zhǔn)。靈活多樣、嚴(yán)格有序的實驗考核辦法，改善了實驗教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.5 深化管理體制改革

良好的管理體制是中心廉潔建設(shè)和諧發(fā)展的保證，也是維持實驗教學(xué)和科研工作正常秩序的保證[11]。中心建立了校、院兩級共管模式下的主任負(fù)責(zé)制，學(xué)校負(fù)責(zé)實驗管理制度的宏觀把控與指導(dǎo)，學(xué)院負(fù)責(zé)中心的總體規(guī)劃與建設(shè)，中心主任代表學(xué)校和學(xué)院負(fù)責(zé)日常管理和運(yùn)行，各相關(guān)教研室承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。中心主任全面負(fù)責(zé)中心的規(guī)劃建設(shè)與管理工作。

(1) 制訂儀器設(shè)備管理制度與措施。設(shè)備維修保養(yǎng)由定崗專人負(fù)責(zé)；各微機(jī)實驗室采取防塵、防病毒、阻止網(wǎng)絡(luò)不良信息措施；重要儀器，逐臺建立操作規(guī)程、維修保養(yǎng)制度，確保儀器設(shè)備完好率；設(shè)備實行專管共用制度，提高利用率，校內(nèi)單位借用，須中心主任批準(zhǔn)，校外單位借用，要經(jīng)學(xué)校主管部門領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，并報實驗設(shè)備中心備案；定期對測繪設(shè)備進(jìn)行校驗、計量定標(biāo)，保障其精度；定期對實驗室進(jìn)行檢查，各個學(xué)期均安排對儀器設(shè)備的維護(hù)和維修工作；中心對儀器設(shè)備設(shè)專人管理，辦理保管物品的領(lǐng)用、發(fā)放、借用等手續(xù)，保持帳、物卡相符，符合率為100%。

(2) 實行安全目標(biāo)責(zé)任制。每個實驗室確定一名安全責(zé)任人，負(fù)責(zé)該實驗室的安全問題；建立嚴(yán)格的安全防范措施，并定期接受學(xué)校有關(guān)部門的監(jiān)督、培訓(xùn)和檢查；重視對師生的安全教育，學(xué)生初次進(jìn)入實驗室時，實驗教師都按規(guī)定介紹實驗室的安全條例和安全實驗常識；定期進(jìn)行消防器材檢查和消防演練；對有毒、易燃、易爆物品的使用，制定了嚴(yán)格的操作規(guī)程。

2.6 加強(qiáng)實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)

建設(shè)一支高素質(zhì)的實驗教學(xué)隊伍是實驗教學(xué)改革成功的關(guān)鍵[7,12-13]。在學(xué)校支持下，中心制定了實驗教學(xué)隊伍建設(shè)措施：面向全國重點高校和科研院所招聘實驗教學(xué)優(yōu)秀人才，通過校企合作聘請企業(yè)一線技術(shù)人員充實到實驗教師隊伍；高職稱、高學(xué)歷的教師從事實驗教學(xué)，實驗教學(xué)工作量占教學(xué)工作總量的比例不得低于一定標(biāo)準(zhǔn)；新引進(jìn)的年青教師必須接受實驗教學(xué)培訓(xùn)之后方能從事實驗教學(xué)工作；鼓勵并支持中青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位；分期分批安排實驗教學(xué)人員參與實驗教學(xué)師資培訓(xùn)；派遣實驗教學(xué)人員到國內(nèi)外重點大學(xué)進(jìn)行實驗教學(xué)訪學(xué)；鼓勵并支持從事實驗教學(xué)的教師參加國內(nèi)外各種教學(xué)研討會，尤其是實驗教學(xué)研討會；定期開展實驗教學(xué)研討活動，每學(xué)期開展實驗教學(xué)研討活動不少于3次，活動的主要內(nèi)容有研討教學(xué)案例、學(xué)習(xí)先進(jìn)單位經(jīng)驗、更新實驗教學(xué)內(nèi)容等；建立傳幫帶機(jī)制，要求年齡在35歲以下的教師均由教學(xué)經(jīng)驗豐富的高級職稱教師進(jìn)行一對一指導(dǎo)，具體形式有指導(dǎo)備課、觀摩課等；聘請校內(nèi)外教學(xué)名師傳授教學(xué)經(jīng)驗和先進(jìn)理念；要求擁有國家級和省部級科研項目的教師將實驗教學(xué)與科研項目相結(jié)合。中心多措并舉，建成了一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理且穩(wěn)定的實驗教學(xué)隊伍，保證了中心實驗教學(xué)的正常進(jìn)行。

3 中心建設(shè)成效及特色

中心立足“一體兩翼”的發(fā)展定位，形成了“以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為主線，以創(chuàng)新教育為目標(biāo)，倡導(dǎo)自主性、多樣性和創(chuàng)造性實驗教學(xué)活動，注重知識、能力、素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的實驗教學(xué)新理念，營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多元化實驗教學(xué)環(huán)境，將新方法、新材料、新技術(shù)引入實驗教學(xué)與學(xué)生課外科技活動之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，探索出一種切實可行、特色鮮明的實驗教學(xué)模式，有效調(diào)動了師生的積極性，取得了豐碩成果。近年來，在中心教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在國家、省級、校級各類比賽中獲獎22項，完成國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目10項，完成其它自主創(chuàng)新項目40項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文20多篇；中心教師先后獲批國家級科研項目5 項，承擔(dān)教研項目10多項，在SCI、EI、核心期刊上發(fā)表論文40 余篇。中心堅持以實驗教學(xué)為主體，以科學(xué)研究促進(jìn)實驗教學(xué)，將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)研究與學(xué)生創(chuàng)新實驗及畢業(yè)論文(設(shè)計)結(jié)合起來，每年都有新的、不同特點的科研項目，經(jīng)分割、轉(zhuǎn)化后，形成實驗教學(xué)分項，融入課程實驗教學(xué)，學(xué)生自主實驗和畢業(yè)論文(設(shè)計)選題也往往與指導(dǎo)教師的科研項目相聯(lián)系。中心還充分利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為實驗教學(xué)服務(wù)，校企共建校外實踐教育基地，如南陽三繪地理信息工程實習(xí)基地、南陽勵創(chuàng)地形圖測繪實習(xí)基地、上海拓普康GIS軟件開發(fā)實習(xí)基地、丹江口庫區(qū)綜合實習(xí)基地、桐柏山自然地理實習(xí)基地、嵩山地質(zhì)地貌實習(xí)基地等，探索形成了專業(yè)綜合實習(xí)、聘請企業(yè)工程師授課、承擔(dān)企業(yè)橫向課題等合作實驗教學(xué)新模式。中心努力將實驗教學(xué)與社會服務(wù)結(jié)合起來，豐富實驗教學(xué)的素材來源，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。中心多數(shù)綜合性和創(chuàng)新性實驗項目選題來源于豫西南實際問題，如南水北調(diào)中線水源地環(huán)境保護(hù)、新農(nóng)村建設(shè)、南陽國家級農(nóng)業(yè)科技示范區(qū)、獨(dú)山玉礦產(chǎn)資源等。中心建設(shè)立足于實驗教學(xué)，服務(wù)于科學(xué)研究，注重服務(wù)社會，三者互促互動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，而且鍛煉了師生服務(wù)社會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，充分發(fā)揮了實驗教學(xué)資源的效用。

4 結(jié) 語

中心依照學(xué)校“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、強(qiáng)能力”的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，立足實驗教學(xué)這一主體，以科學(xué)研究促進(jìn)實驗教學(xué)改革，以服務(wù)社會豐富實驗項目來源，秉承“夯實基礎(chǔ)，提高素質(zhì)；自主探究，強(qiáng)化能力；突出開放，追求創(chuàng)新”的實驗教學(xué)改革思路，形成了“以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為主線，以創(chuàng)新教育為目標(biāo)，倡導(dǎo)自主性、多樣性和創(chuàng)造性實驗教學(xué)活動，注重知識、能力、素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的實驗教學(xué)新理念，通過構(gòu)建層次分明、模塊間相互關(guān)聯(lián)和銜接的實驗教學(xué)體系，改革實驗教學(xué)方法，創(chuàng)新實驗教學(xué)手段，深化管理體制改革等措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探索精神和綜合解決問題的能力，為其日后成長為GIS行業(yè)優(yōu)秀人才打下堅實的基礎(chǔ)。

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Reform of Province-grade Experimental Demonstration Center for Environment, Resource and Geographical Information

FANHong-yan,QIPeng-cheng

(College of Environmental Science and Tourism, Nanyang Normal University, Nanyang 473061, China)

The reform of experimental teaching is promoted and the new model of experimental teaching is explored from constructing the diversified experimental teaching environment for cultivating innovative talents. The ability training of students is taken as the main line, and innovative education as the goal. The comprehensive and coordinated development concept of "knowledge, ability and quality” is carried out. According to the development of Province-grade Experimental Demonstration Center for Environment, Resource and Geographical Information, this paper puts forward a new experimental teaching conception of “a subject and two aspects”, that is to take experiment teaching as one main subject and include two aspects of scientific research and service society. The scientific research promotes the reform of experimental teaching and the service society enriches the source of experimental projects. The reform of experimental teaching has been explored from constructing new system of experimental teaching, reforming the method of experimental teaching, making innovation in experimental teaching instrument, constituting scientific and reasonable evaluation mechanism, deepening the reform of management system, strengthening the construction of experimental teaching staff, etc. These lay the foundation for full playing the role of radiation and demonstration of the center, servicing teaching, promoting scientific research and building a practice education platform for cultivating high quality innovative and applied talents.

experimental teaching； teaching reform； experimental teaching demonstration center

2016-01-23

國家自然科學(xué)基金項目(41071280)

范紅艷(1982-)，女，河南輝縣人，碩士，講師，從事區(qū)域地理、GIS應(yīng)用教學(xué)與研究工作。

Tel.：15936414821；E-mail：fanhy298@126.com

X 141; G 642.0

A

1006-7167(2016)09-0154-04