基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建及實(shí)證研究

施麗娟，胡 輝，侯明意

（1.金華教育學(xué)院，浙江 金華 321000；2.浙江師范大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院，浙江 金華 321004）

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建及實(shí)證研究

施麗娟1，胡 輝2，侯明意1

（1.金華教育學(xué)院，浙江 金華 321000；2.浙江師范大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院，浙江 金華 321004）

本文以現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的切入點(diǎn)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)管理模式、實(shí)踐課程體系和人才培養(yǎng)渠道等維度系統(tǒng)構(gòu)建以服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練人才培養(yǎng)新模式，通過對金華市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)滿意度及實(shí)習(xí)用人單位滿意度進(jìn)行實(shí)證分析。結(jié)果顯示，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)滿意度和實(shí)習(xí)用人單位整體評價(jià)水平較高；融入現(xiàn)代職業(yè)教育理念的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，職業(yè)教育特色鮮明，適應(yīng)社會(huì)就業(yè)市場需求；以興趣為主導(dǎo)的“走班制”教學(xué)管理和“學(xué)、訓(xùn)、創(chuàng)”一體化實(shí)踐教學(xué)課程體系突出專業(yè)技能培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生就業(yè)核心競爭力。

職業(yè)教育；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練；人才培養(yǎng)；滿意度

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)要謀發(fā)展，必須緊緊圍繞現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》以及2014年第三次全國職業(yè)教育工作會(huì)議精神為指導(dǎo)思想，把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略切入點(diǎn)，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，加快推進(jìn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)向職業(yè)教育方向發(fā)展。因此，本研究從現(xiàn)代職業(yè)教育理論視角系統(tǒng)構(gòu)建運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并通過對金華市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)進(jìn)行實(shí)證研究，探索運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)新途徑、新方法，以期為提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以金華市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)模式為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過查閱中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、中國知網(wǎng)等期刊索引收集職業(yè)教育、體育人才培養(yǎng)、滿意度等相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解和整理職業(yè)教育和體育人才培養(yǎng)等方面的相關(guān)理論及學(xué)術(shù)前沿。

1.2.2 問卷調(diào)查法 參照已有研究體育滿意度測評量表，修訂運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)滿意度問卷量表和用人單位滿意度問卷量表，其中學(xué)生課程學(xué)習(xí)滿意度問卷發(fā)放120份，回收有效問卷107份，有效問卷回收率89.2%；實(shí)習(xí)用人單位滿意度問卷發(fā)放55份，回收有效問卷50份，有效問卷回收率90.9%。2份問卷的信度檢驗(yàn)均采用再測法進(jìn)行，2份問卷的信度系數(shù)分別為0.902和0.879，效度檢驗(yàn)采用專家檢驗(yàn)后效度較高。問卷采用Likert五點(diǎn)評分方法對每題進(jìn)行賦值，分為非常不滿意、不滿意、一般、滿意和非常滿意，對應(yīng)的賦值分別為1分、2分、3分、4分和5分。

1.2.3 訪談法 走訪調(diào)研國內(nèi)及省內(nèi)知名的職業(yè)教育類、體育類院校，通過訪談了解各校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式。

1.2.4 實(shí)證分析法 設(shè)計(jì)金華市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)管理、課程體系及培養(yǎng)途徑等具體改革措施。通過對學(xué)生課程學(xué)習(xí)滿意度和實(shí)習(xí)用人單位滿意度調(diào)查分析，研究和探討體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施成效。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用SPSS 22.0統(tǒng)計(jì)軟件對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，所有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以平均值±標(biāo)準(zhǔn)差表示。采用李克特（Likert）五點(diǎn)計(jì)分量表，值的大小反映了滿意程度的高低。

2 結(jié)果與分析

2.1 構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.1.1 融入現(xiàn)代職業(yè)教育理念的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) 職業(yè)教育作為一個(gè)國家教育體系中的重要組成部分，肩負(fù)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送初、中級技術(shù)人才的重要使命。習(xí)近平總書記在2014年第三次全國職業(yè)教育工作上明確指出，職業(yè)教育的辦學(xué)發(fā)展方向，要牢牢把握服務(wù)發(fā)展，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一的具有中國特色的職業(yè)教育體系。有研究指出，體育職業(yè)教育要謀發(fā)展，必須融入現(xiàn)代職業(yè)教育理念，以職業(yè)教育為改革發(fā)展導(dǎo)向。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)根據(jù)體育行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，精心設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵，強(qiáng)化體育技能的職業(yè)化特色，促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞體育事業(yè)和健康產(chǎn)業(yè)

發(fā)展需求，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的體育健康職業(yè)人才，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

投稿日期：2016-06-16

2.1.2 構(gòu)建以興趣為主導(dǎo)的“走班制”教學(xué)管理模式 學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)堅(jiān)持以質(zhì)量取勝為人才培養(yǎng)宗旨，實(shí)施職業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)銜接的教育教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)校生源特色，以市場調(diào)研為基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位能力分析為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生體育職業(yè)專業(yè)技能為本位，以服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)為教學(xué)改革發(fā)展導(dǎo)向，積極組織構(gòu)建以興趣為主導(dǎo)的“走班制”教學(xué)管理模式，打破年級和行政班的教學(xué)限制，開設(shè)籃球、乒乓球、羽毛球、跆拳道、輪滑、柔道等運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)課程，并在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上增加運(yùn)動(dòng)專業(yè)技能的比重和體育特有行業(yè)技能考級培訓(xùn)。學(xué)生可根據(jù)自身特長、興趣和職業(yè)規(guī)劃等因素自主選擇專項(xiàng)課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生的體育職業(yè)專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，全面提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)職業(yè)教育質(zhì)量。

2.1.3 開創(chuàng)“學(xué)、訓(xùn)、創(chuàng)” 一體化實(shí)踐教學(xué)課程體系 遵循職業(yè)教育規(guī)律，按照產(chǎn)學(xué)結(jié)合的原則，重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切聯(lián)系，根據(jù)體育行業(yè)發(fā)展趨勢及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把體育行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)和考核標(biāo)準(zhǔn)及要求融入實(shí)踐教學(xué)課程體系，提高教學(xué)的針對性和實(shí)用性，積極組織開展國家職業(yè)資格證書培訓(xùn)與考核工作，注重專業(yè)技能實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建設(shè)集“教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)”為一體的專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培植職業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生從謀職者向創(chuàng)業(yè)者跨越。

在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)與理論課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，貫穿全學(xué)程；在實(shí)踐技能課程內(nèi)容安排上，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。第1學(xué)年以體育專業(yè)基本理論與技能學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生掌握體育專業(yè)的有關(guān)基礎(chǔ)理論知識和基本技術(shù)；第2學(xué)年以職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生比較全面地掌握體育職業(yè)崗位的應(yīng)用理論與技能；第3學(xué)年以頂崗實(shí)習(xí)，包括專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和職業(yè)崗位技能訓(xùn)練，整合所學(xué)的知識和能力，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

2.1.4 拓寬校企合作聯(lián)合培養(yǎng)渠道 校企合作是職業(yè)教育的基本特征之一，也是衡量職業(yè)教育成效的具體尺度。學(xué)校應(yīng)力求實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求、課程設(shè)置與就業(yè)崗位以及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相互同步與對接，在強(qiáng)化專業(yè)市場調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，拓寬校企合作聯(lián)合培養(yǎng)渠道，實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的校企合作的學(xué)產(chǎn)融合機(jī)制。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)廣泛與體育行業(yè)協(xié)會(huì)建立聯(lián)系，吸收更多的體育企業(yè)參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系的開發(fā)和合作，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)要求與體育行業(yè)要求相對接，很好地解決了學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)生就業(yè)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不足等問題，深化校企合作聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高辦學(xué)效益。

2.2 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)證分析

表1 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)滿意度問卷量表各題得分描述性統(tǒng)計(jì)一覽表n=107

金華市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校根據(jù)當(dāng)前中等職業(yè)院校發(fā)展的新形勢，把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略切入點(diǎn)，緊緊把握金華市中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)契機(jī)，推進(jìn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)向職業(yè)教育方向發(fā)展，將職業(yè)教育理念融入運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以說，給傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)注入了一劑“強(qiáng)心劑”，賦予其新的生命力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化發(fā)展，提高就業(yè)競爭力，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的體育職業(yè)技術(shù)人才，推動(dòng)地方體育產(chǎn)業(yè)和健康事業(yè)快速發(fā)展。本研究通過對運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)滿意度及實(shí)習(xí)用人單位滿意度進(jìn)行問卷調(diào)查，分析融入現(xiàn)代職業(yè)教育理念的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施成效。

2.2.1 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)滿意度分析 本次研究采用的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)滿意度問卷量表，具體包括教師教學(xué)與素養(yǎng)、教學(xué)場地與器材、教學(xué)組織與管理、課堂氣氛與同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)效果與評價(jià)等5個(gè)維度，共15題。由表1得知，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)滿意度整體評價(jià)平均值為3.777，接近滿意程度水平。教師教學(xué)與素養(yǎng)（4.072）、教學(xué)組織與管理（3.749）、課堂氣氛與同學(xué)關(guān)系（3.963）和學(xué)習(xí)效果與評價(jià)（3.875）等4個(gè)維度的得分均超過或接近滿意程度，表明學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程學(xué)習(xí)滿意度較高。其中，教師教學(xué)與素養(yǎng)維度得分為

最高（4.072），表明學(xué)生對于任課教師的認(rèn)可度較高，教師教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)基本能夠滿足學(xué)生課程學(xué)習(xí)的需要。學(xué)校近幾年在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，緊緊圍繞市中職院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，把握職業(yè)化教育轉(zhuǎn)型契機(jī)，積極鼓勵(lì)和選派在校教師跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨課程外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)加強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和職業(yè)教育能力培養(yǎng)，促進(jìn)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變。同時(shí)，學(xué)校還采取引人與引智相結(jié)合的措施，進(jìn)一步加快改善和提高師資隊(duì)伍的學(xué)歷、職稱和能力結(jié)構(gòu)，基本滿足了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)需求。而在教學(xué)場地與器材維度上學(xué)生的滿意度得分最低（3.182），進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)（圖1、圖2），學(xué)生對于學(xué)校教學(xué)場地環(huán)境和教學(xué)器材不滿意人數(shù)比例分別達(dá)到62.62%和56.08%，表明有超過半數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教學(xué)場地與器材無法滿意專業(yè)課程教學(xué)需求。這與金華市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校目前的辦學(xué)現(xiàn)狀存在較大關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)校目前正處于搬遷階段，教學(xué)場地與器材均處于陳舊老化與常年失修階段，自然無法滿足當(dāng)前教育教學(xué)需求。

圖1 學(xué)生對教學(xué)場地環(huán)境滿意度示意圖 圖2 學(xué)生對教學(xué)器材滿意度示意圖

表2 實(shí)習(xí)用人單位對運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生工作的整體滿意度一覽表 n=50

2.2.2 實(shí)習(xí)用人單位滿意度分析 實(shí)習(xí)用人單位滿意度量表共19題，分3部分內(nèi)容。第1部分主要了解被調(diào)查單位的基本信息，本次調(diào)查單位涵蓋中小學(xué)13所，縣市體校5所，企業(yè)7家，體育場館3家，健身俱樂部12家，體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)10家。第2部分是實(shí)習(xí)用人單位對運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)、專業(yè)知識與技能、職業(yè)道德與敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識、工作積極性與責(zé)任心、組織管理能力、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力、溝通交流能力等方面滿意度情況。第3部分為開放題，主要了解實(shí)習(xí)用人單位招聘畢業(yè)生考慮的主要因素以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革方面的意見和建議。

由表2得知，實(shí)習(xí)用人單位對運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生工作整體滿意度較高，達(dá)到滿意和非常滿意的比例為80%，表明運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生工作綜合能力得到了實(shí)習(xí)用人單位的一致好評。其中，社會(huì)適應(yīng)能力、專業(yè)知識與技能、職業(yè)道德與敬業(yè)精神這3個(gè)方面滿意度得分排名前3位。占勇的研究指出，職業(yè)院校實(shí)施體育教育應(yīng)突出職業(yè)教育的特質(zhì)。本研究同樣發(fā)現(xiàn)融入現(xiàn)代職業(yè)教育理念的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)的體育行業(yè)職業(yè)技術(shù)人才得到了實(shí)習(xí)用人單位的充分肯定。學(xué)校推行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)向職業(yè)教育方向轉(zhuǎn)型的教育改革，通過校企合作等實(shí)訓(xùn)平臺的綜合實(shí)踐培訓(xùn)，培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技能強(qiáng)，職業(yè)教育特色鮮明，能夠很好地適應(yīng)社會(huì)就業(yè)市場需求。但是，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)得分最低，表明學(xué)校在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能外，對于學(xué)生的人文素質(zhì)教育有所輕視。宋信勇的研究指出，過弱的文化教育與熏陶使學(xué)生的人文素質(zhì)和思想底蘊(yùn)不夠，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建素質(zhì)教育為核心，能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，人文精神為支撐的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。由此可見，人文素質(zhì)教育對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性。此外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)用人單位招聘畢業(yè)生時(shí)考慮的主要因素排名靠前的是畢業(yè)生的個(gè)人綜合素質(zhì)和學(xué)校或教師的推薦信息。德國體育職業(yè)教育同樣十分重視綜合基礎(chǔ)知識教育，認(rèn)為職業(yè)教育并非是工具化單一的技能教育，而是人的全面發(fā)展的教育。這表明學(xué)生的全面發(fā)展是職業(yè)教育的落腳點(diǎn)。因此，學(xué)校在職業(yè)教育育人方面應(yīng)始終貫徹全面發(fā)展原則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。同時(shí)，為幫助畢業(yè)生能夠順利就業(yè)，作為培養(yǎng)學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與用人單位建立合作聯(lián)系，切實(shí)做好推薦服務(wù)工作。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)滿意度整體評價(jià)較高，在教師教學(xué)與素養(yǎng)、教學(xué)組織與管理、課堂氣氛與同學(xué)關(guān)系和學(xué)習(xí)效果與評價(jià)等4個(gè)維度上得分均超過或接近滿意程度。以興趣為主導(dǎo)的“走班制”教學(xué)管理和“學(xué)、訓(xùn)、創(chuàng)”一體化實(shí)踐教學(xué)課程體系，突出專業(yè)技能培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生就業(yè)核心競爭力。

3.1.2 實(shí)習(xí)用人單位對運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生工作整體滿意度評價(jià)較高，達(dá)到滿意和非常滿意的比例為80%。融入現(xiàn)代職業(yè)教育理念的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，職業(yè)教育特色鮮明，適應(yīng)社會(huì)就業(yè)市場需求。

3.2 建 議

3.2.1 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，通過增設(shè)人文素質(zhì)教育類課程以及美化校園人文教育環(huán)境，內(nèi)外兼修，合力打造積極向上的體育育人氛圍。

3.2.2 加快推進(jìn)學(xué)校教學(xué)場地與器材建設(shè)以及學(xué)校搬遷工程，提升校園實(shí)訓(xùn)基地平臺質(zhì)量，滿足學(xué)生職業(yè)教育教學(xué)需求。

3.2.3 學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)、俱樂部等用人單位加強(qiáng)合作與聯(lián)系，做好畢業(yè)生就業(yè)推薦服務(wù)工作。

[ 1 ]周志光，蔣翅輝.從杜威職業(yè)教育觀視角探究中國當(dāng)代職業(yè)教育的發(fā)展[ J ].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，17（4）：65-68.

[ 2 ]吳婷婷，徐凱.國外職業(yè)教育的主要模式和啟示[ J ].職業(yè)時(shí)空，2010，6（5）：35-37.

[ 3 ]國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[ S ].國發(fā)[2014] 19號.

[ 4 ]史青.大學(xué)生體育課學(xué)習(xí)滿意度測查量表編制[ J ].體育學(xué)刊，2010，17（7）：56-60.

[ 5 ]于春艷.大學(xué)生游泳學(xué)習(xí)滿意度問卷量表編制[ J ].浙江體育科學(xué)，2013，35（4）：89-95.

G807.4

A

1674-151X（2016）08-041-03

金華市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題 （項(xiàng)目編號：JA2016004）。

施麗娟（1981—）， 中學(xué)一級，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.16.021