廣東省體育教育基本功大賽參賽選手競技動機的研究

陳家燕，楊昌盛

（1.廣州大學體育學院，廣東 廣州 510006；2.羅家橋虹小學，廣東 廣州 511450）

實驗與調查

廣東省體育教育基本功大賽參賽選手競技動機的研究

陳家燕1，楊昌盛2

（1.廣州大學體育學院，廣東 廣州 510006；2.羅家橋虹小學，廣東 廣州 511450）

本文運用文獻資料法、問卷調查法和數理統計等方法，對參加廣東省第2屆體育教育基本功大賽的96名選手的競技動機進行相關的研究。研究表明，參賽選手的競技動機總體較強，與社會認可、競技水平、娛樂和感性體驗維度呈正線性強顯著性相關，與努力取向維度呈顯著性相關；不同參賽經歷選手之間的競技動機存在顯著性差異，在其他因素上并無出現顯著性差異。結論：不同性別、不同參賽經歷和不同專項的參賽選手在競技動機各維度的動機上都存在不同程度的差異。

廣東省；體育教育；基本功大賽；競技動機

為進一步加強廣東省體育教師隊伍建設，提高廣東省高等學校體育教育專業教育、教學質量，促進高校體育教育專業的改革和發展，特定在廣州體育學院舉行廣東省第2屆體育教育專業學生基本功大賽。本文通過對廣州市四所高校里參加基本功大賽的學生進行競技動機相關的研究，明確學生參加比賽的動機和哪些因素會對學生的競技動機產生影響。針對學生競技動機出現的各種差異進行相關的引導、鼓勵和支持，可以提高學生的參賽積極性，有助于教練員和參賽選手更好了解和總結參賽選手的競技動機狀態，有助于成績的提高。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以參加廣東省第2屆高校體育教育專業學生基本功大賽參賽選手的競技動機為研究對象，分別調查了廣州體育學院，華南師范大學，廣州大學，廣東第二師范學院4所高校的參賽選手，共為96名參賽選手。其中，參賽的選手當中，女生為24名、男生72名；按專業分，可分為武術、足球、田徑、羽毛球、健美操專項，其中武術專項有16人、羽毛球專項有24人、健美操專項有16人、田徑專項有20人、足球專項有20人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱在中國學術期刊全文數據庫、中國知網、大學生論文網、學位論文全文庫查閱了相關的刊期文章，并閱讀了大量關于競技動機的資料，對競技動機的相關概念有了一定的理解，為本文奠定了一定的理論基礎。

1.2.2 問卷調查法 問卷分為2部分：第1部分是選手個人資料的填寫，第2部分是運動競技動機量表的判斷與選擇。問卷量表是引用葉平（1999年）編制標準化的競技動機量表，該量表共有38道題，分為5個維度，即社會認可維度、競技水平提高維度、娛樂維度、感性水平維度、努力維度。 問卷采用不記名的方式進行發放，對參加廣東省第2屆高校體育教育專業學生基本功大賽的參賽選手發放調查問卷96份，回收96份，有效回收率100%，其中有效問卷96份，有效率為100%。

表1 競技動機量表各維度可靠性統計表

問卷的信度檢驗：為了提高問卷的可信度，該問卷采用了兩種方法進行信度的檢驗，分別是SPSS 21.0統計軟件中的克隆巴赫系數（Cronbach，s alpha）信度分析方法和折半信度分析方法。分別對問卷的總量表和各維度量表進行了檢驗，總量表的克隆巴赫a系數為0.901，問卷的信度非常好。問卷的效度檢驗采用結構效度因素分析進行檢測，對問卷的各個維度進行因子分析，得到的KM和Bartlett的檢驗結果KMO系數均大與0.5，其中各維度的P值均小于0.05，說明問卷具有較好的效度（表1），說明問卷的總體內部一致性具有高信度，其中5個維度的內部信度也具有較高的信度。

1.2.3 數理統計法 通過利用SPSS 19.0統計軟件對問卷的相關數據進行統計分析。采用了平均值、標準差分析、相關性分析、獨立性t檢驗分析和單因素分析等統計方法。

2 結果與分析

2.1 競技動機的總體分析

根據參賽選手對運動動機的各維度進行相關的選擇，將得到的數據進行整理

和分析，得到的社會認可維度的均值為3.390 6，競技水平維度的均值為4.226 6，娛樂維度的均值為3.156 3，感性體驗維度的均值為3.812 5，努力取向維度的均值為2.656 3，其中競技動機的均值為3.448 5，如表2所示。競技動機的均值處于一個中等水平，而競技水平維度和感性體驗維度的均值都在競技動機之上，這說明了參賽選手更重視的是自身通過比賽得到的技術提高，如競技水平維度中“比賽的最大目的就是看到自己運動能力水平的提高”等方面的意向更為強烈；在感性體驗維度方面更重視的是“把比賽作為檢驗自己努力的機會，積極參與比賽”。相對社會認可維度、娛樂維度和努力取向維度的均值較低，其中社會認可維度中“想要別人知道自己在所屬的團隊中的突出地位”等社會性的問題，參賽選手都沒太多的認可。而努力取向維度的均值在3以下，說明了參賽選手認為“在比賽中不獲勝就沒有意義了”等問題并不太認可。由以上分析可知，參賽選手對比賽的過程更為重視，更多關注的是自身技術的提高，對社會相關因素的影響并不是太在意。因此，教練員在進行相關運動競賽的時時候可以針對性地增加運動員對各個競技動機維度的認同感，讓運動員在競技動機方面有足夠的空間，有利于運動員的訓練和比賽成績的提高。

投稿日期：2016-06-24

2.2 不同性別的參賽選手的競技動機分析

表2 參賽選手競技動機各維度的描述性統計

通過對調查的參賽選手不同性別的競技動機進行獨立樣本t檢驗分析，得出了不同性別的參賽選手在競技動機的均值上沒有顯著性差異，在社會認可維度上存在非常顯著性差異，在其他4個維度上都不存在顯著性差異。從男女性別上進行競技動機的各維度均值分析可以看出，在競技動機上男性參賽選手的均值要高于女性參賽選手，在社會認可維度、競技水平維度、娛樂維度和感性維度，男性參賽選手的均值都要大于女性，而在努力取向維度上，女性的均值要比男性的大。這說明了男性選手更期待通過比賽能夠得到別人的認可，通過比賽來提高自身的技術水平；而女性參賽選手努力取向維度高。這說明了女性參賽選手更加看重通過比賽來獲得榮譽，更加重視比賽的結果。

2.3 不同專項的參賽選手的競技動機分析

對參賽選手的不同專項進行競技動機的單因素分析，各專業維度的競技動機總均值為：武術3.705 2、羽毛球3.606 1、健美操3.385 4、田徑3.360 1、足球3.713 3。相比之下，健美操的競技動機均值最小，而其他4個專項的競技動機均值都相差不多。在社會認可維度上，羽毛球的均值為2.936 1，比社會認可的平均均值都要低，這說明了這次調查的參賽選手中，大家都社會角度的認可都不是太在意，更重視的是自身的感受。競技水平維度普遍都比較高，其中武術、羽毛球和足球的均值都超過4。這說明參賽選手還是非常重視自己通過努力獲得的技術。在娛樂維度上，健美操的均值最低，說明在“自己得到的娛樂比爭輸贏更重要”等方面是不太認可的，認為比賽的公平和努力過程比結果更重要。在感性體驗維度上，武術毫無羽毛球的均值非常接近，說明在比賽的過程中，2組專項的參賽選手表現出更輕松的比賽狀態。努力取向維度上，5個專項的維度均值都比較低，這說明在“在比賽中不獲勝就沒有意義了”這些結果性更強的情況并不是非常認可，更在意的是自己在比賽過程中獲得的成長和進步。

2.4 不同參賽經歷的選手的競技動機分析

根據各選手的平時參加比賽的經歷進行相關分析，按是否參加過省級以上的比賽為界限，分為參加過省級以上的比賽和沒有參加省級以上比賽。根據統計得出，有53名選手在參加此次比賽之前已經參加過省級以上的比賽，而有43名參賽選手沒參加過省級以上比賽，此次比賽是他們第1次參加的較為大型的比賽。經過分析，男女參賽選手在競技動機上存在顯著性差異，而競技水平維度在是否參加過省級以上比賽是有顯著性關系，參加過省級以上比賽的均值為3.234 2，沒參加過省級以上的均值為3.871 4，說明沒參加省級以上比賽的選手更希望在獲得更大的進步，在“比賽的目的是取得自己最好的成績”有同感。在所有的動機維度中，社會認可維度、娛樂維度、感性體驗維度的沒參加過省級以上的均值都要比參加過省級以上的均值要高。這說明了在社會認可中沒參加過省級以上比賽的選手更希望在比賽中獲得勝利，得到別人的認可和贊許。在娛樂維度中，沒參加過省賽的選手在“在體育運動中，獲勝比娛樂更重要”持有更高的認同度，而在感性體驗維度中“參賽隊員必須對獲勝有堅定的追求”更符合自己的意向，在比賽中要認真對待，珍惜比賽的機會，享受比賽的過程。在努力取向中，沒參加過省級以上的選手會覺得“只要盡到了最大的努力，即使輸了也不懊惱”不是合適自己的選項，在比賽中成績的好壞更能之間體現他們的努力成果，在比賽中不取得好成績就會有焦慮的跡象，更在乎最終的成績，認為結果比過程更重要。

3 結 論

參加廣東省體育教師基本功大賽參賽選手的總體競技動機較強，其中競技水平和感性體驗的競技動機均值都比總動機的均值要高，說明參賽選手更希望在比賽中獲得自身成績的提高，對自己的技術提高有著更強烈的需求。而努力取向維度的均值最低，說明參賽選手對比賽所持的態度更多的是享受比賽過程，對參加比賽更看重的是過程的提升，而不是成績的一決高低。

[ 1 ]鄒學亮，陳亮， 張坤榮.以體育專業技能大賽為引領促進體育教學改革——以廣東省第一屆體育教育專業學生基本功大賽為例[ J ].體育世界：學術版，2014，20（4）.

[ 2 ]周縣委，張新英，張振國.大學生田徑運動員競技動機的研究——以山東省為例[ J ].吉林體育學院學報，2015，31（2）：68-76.

[ 3 ]張力為，毛志雄.體育科學常用心理量表評定手冊[M].北京：北京體育大學出版社，2010：7-9.

[ 4 ]陳頗，殷櫻.大學生運動員競技動機量表的研制與信效度檢驗[ J ].武漢體育學院學報，2008，42（1）：68-73.

G807.4

A

1674-151X（2016）08-039-02

陳家燕（1992—），碩士。研究方向：體育教學。

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.16.020