非止排難于變切 亦將防患于未然

項(xiàng)為人 （浙江省瑞安市東山小學(xué)，325200）

非止排難于變切 亦將防患于未然

項(xiàng)為人 （浙江省瑞安市東山小學(xué)，325200）

一、準(zhǔn)備活動(dòng)要體現(xiàn)針對(duì)性

案例1：《技巧：多種形式的直體滾動(dòng)練習(xí)方法》一課的組合循環(huán)練習(xí)中有一個(gè)項(xiàng)目是前滾翻動(dòng)作，從現(xiàn)場(chǎng)可以看出多數(shù)學(xué)生在做前滾翻動(dòng)作時(shí)頭著墊的部位不正確，還有一位學(xué)生做完動(dòng)作后摸著自己的頭頂跟上課教師說(shuō)自己的頭很痛，因此，錯(cuò)誤動(dòng)作的后果可能會(huì)造成頸部軟組織扭傷（準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)程缺乏頭部運(yùn)動(dòng)）。

建議：前滾翻項(xiàng)目可變換為團(tuán)身前后滾動(dòng)或模仿動(dòng)物爬行，如果不能變換項(xiàng)目，那么在準(zhǔn)備活動(dòng)的模仿動(dòng)物行走環(huán)節(jié)可增加頭部搖擺或轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作。

二、練習(xí)過(guò)程要遵循秩序性

案例2：《技巧：多種形式的直體滾動(dòng)練習(xí)方法》一課的另一項(xiàng)練習(xí)是學(xué)生依次在擺放成各種形狀或設(shè)置障礙的墊子上做直體向前滾動(dòng)動(dòng)作，可能是教師事先沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)要注意秩序與安全，有些學(xué)生迫不及待地就進(jìn)行了練習(xí)，最后導(dǎo)致學(xué)生在墊子上滾動(dòng)時(shí)常發(fā)生受阻和碰撞現(xiàn)象，這也是一種潛在的安全隱患。

建議：教師應(yīng)事先向?qū)W生講解規(guī)則及要求，如：讓前一位學(xué)生完成練習(xí)離開(kāi)墊子后，下一名學(xué)生再開(kāi)始；或待前一名學(xué)生到達(dá)某一地點(diǎn)或標(biāo)志，下一位學(xué)生再開(kāi)始。

三、組織教法要考慮安全性

案例3：《跑：直線跑的練習(xí)方法》這堂課的主教材是利用人手一根的泡沫棒兩人一組做面對(duì)面直線跑練習(xí)，課堂上教師反復(fù)提示學(xué)生要站在棒的左邊，然后兩人同時(shí)跑向?qū)γ娣霭簟＞毩?xí)過(guò)程看上去很豐富，但隱約給人一種擔(dān)心會(huì)發(fā)生碰撞的感覺(jué)，因?yàn)楫吘惯€只是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，他們的感知意識(shí)和自我控制能力還較差；另外，練習(xí)時(shí)學(xué)生站位的左右間隔距離略小了一些，還可以再拉大點(diǎn)，以增加安全系數(shù)。

建議：基于水平一學(xué)生的年齡特征和接受能力，教師可以提示學(xué)生要站在棒子的左邊并把自己的右手靠近棒子或者扶著棒子，這樣更貼切也更讓學(xué)生易于理解和接受。

四、器材利用要把握高效性

案例4：《跑：直線跑的練習(xí)方法》一課的迎面接力跑環(huán)節(jié)，把兩根泡沫棒作為起跑線的標(biāo)志有待探討，因?yàn)楦哂诘孛娴臉?biāo)志物容易被學(xué)生踩到或踢到，學(xué)生在跑的時(shí)候還要顧忌地面上的標(biāo)志物，這樣就會(huì)存在一定的安全隱患，器材利用要高效但也不能濫用；另一環(huán)節(jié)“爬過(guò)山洞”的教學(xué)設(shè)計(jì)也有待商榷，一是教學(xué)對(duì)象處在力量發(fā)展階段，還達(dá)不到長(zhǎng)時(shí)間手腳并用支撐成“山洞”的要求；二是在木地板上爬行會(huì)傷害到學(xué)生的膝蓋，而泡沫棒這時(shí)已被完全遺棄了。

建議1：在迎面接力跑環(huán)節(jié)，把泡沫棒作為“奧運(yùn)火炬”或“槍支彈藥”進(jìn)行“火炬接力”或“運(yùn)送槍支彈藥”的接力跑游戲更好、安全系數(shù)更高。

建議2：可以把“爬過(guò)山洞”教材替換成原地橫向傳遞棒，即由排頭學(xué)生開(kāi)始將手中的棒依次傳遞下去，直至傳遞到排尾學(xué)生，再由排尾學(xué)生將棒依次傳遞至排頭學(xué)生，可反復(fù)進(jìn)行。其優(yōu)點(diǎn)是不需要調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，還是按原來(lái)的隊(duì)形隊(duì)列站立，同時(shí)為課后的收拾器材做好了鋪墊。還有滾棒接力和各小組利用棒子在地板上設(shè)計(jì)拼圖也是不錯(cuò)的選擇，這樣既體現(xiàn)了器材使用的高效性，又保障了教學(xué)活動(dòng)的安全性。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)要把握預(yù)見(jiàn)性

案例5：《排球：身體各種狀態(tài)下的拍（擊）球練習(xí)方法》一課呈現(xiàn)了學(xué)生每人一球、一墊子而展開(kāi)各種形式的拍、拋、接、跑等練習(xí)，設(shè)計(jì)意圖較好，練習(xí)動(dòng)作由易到難，各個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)緊扣。但忽視了一個(gè)潛在的安全隱患，即全體學(xué)生同時(shí)在場(chǎng)地上連續(xù)做拍（擊）球、接球時(shí)場(chǎng)面較為混亂，有的學(xué)生做拋接球的練習(xí)，有的學(xué)生跑去撿球，有的學(xué)生撿球跑回，這樣極易發(fā)生碰撞或造成互相干擾。

建議：改變練習(xí)形式，要求學(xué)生聽(tīng)信號(hào)做動(dòng)作，教師喊“1”或一聲哨音表示要求學(xué)生完成一次技術(shù)動(dòng)作，“2”或兩聲哨音表示要求學(xué)生完成兩次技術(shù)動(dòng)作，練習(xí)的次數(shù)和間隔教師要靈活掌握，并要求學(xué)生一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，做到令行禁止；或者進(jìn)行分組依次練習(xí)和展示，比哪組學(xué)生做得最棒、成功率最高。

六、教學(xué)方法要具有靈活性

案例6：《排球：身體各種狀態(tài)下的拍擊球練習(xí)方法》一課在計(jì)時(shí)繞墊跑這一環(huán)節(jié)上，教師事先應(yīng)考慮到小墊子放在光滑的地板上，如學(xué)生踩踏墊子就會(huì)極易滑動(dòng)，所以，這項(xiàng)練習(xí)也存在安全隱患。現(xiàn)場(chǎng)就有個(gè)別學(xué)生在練習(xí)時(shí)直接跨越墊子而不是繞過(guò)墊子，導(dǎo)致踩到墊子上滑倒的現(xiàn)象出現(xiàn)。

建議：繞墊跑可改為換球跑，即把兩張墊子重疊擺放在距起點(diǎn)3～5m左右的位置，墊子上放一個(gè)球，學(xué)生抱另一個(gè)球由起點(diǎn)出發(fā)跑去換球，返回后將球交給另一位學(xué)生，另一位學(xué)生依此進(jìn)行，最后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以往返次數(shù)多的組為勝；也可規(guī)定學(xué)生跑到墊子前拿起球做幾次拋接或拍擊后再返回。繞墊跑和換球跑相比較，后者的安全系數(shù)比前者高，練習(xí)密度也更大。