用夢(mèng)想裝扮我們的校園

夢(mèng)想是美麗的，是理想的翅膀，人生因夢(mèng)想而奮進(jìn)，人生因夢(mèng)想而高大，人生因夢(mèng)想而偉大。“中國(guó)夢(mèng)”一個(gè)百年的希冀，凝聚著全民意志，承載著民族未來(lái)的期待。作為一名耕耘在一線的教師，我的夢(mèng)想是“建設(shè)一個(gè)夢(mèng)想飛揚(yáng)的校園”，教好一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭；辦好一所學(xué)校，惠澤一方人民。我在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，重視他們的生存、生活、乃至生命狀態(tài)的同時(shí)，尤其關(guān)注的是他們的精神需求。因?yàn)榻逃粌H是培養(yǎng)興趣、習(xí)慣，更應(yīng)該注重激勵(lì)、喚醒；不能僅停留在知識(shí)技能層面，還要探尋拓展人的精神和心靈成長(zhǎng)。所以一個(gè)美好的學(xué)校就應(yīng)該是醞釀夢(mèng)想的平臺(tái)，是激發(fā)創(chuàng)造力的載體，從而促進(jìn)師生全面發(fā)展。

托爾斯泰認(rèn)為：如果一個(gè)教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個(gè)好教師……如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完善的教師。由此可知，師愛是師德的重要表現(xiàn)之一。也正像教科文總干事馬約翰先生說(shuō)的：“世界上只有一種教育——愛的教育。”身為教師對(duì)每一個(gè)孩子都要做到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的境地，讓教師永遠(yuǎn)做愛的播撒者。那么，平凡的師愛就會(huì)產(chǎn)生非凡的力量。一、學(xué)無(wú)止境，師愛的源泉。“要給學(xué)生一杯水，教師自己就要有一桶水。”這是人們通常對(duì)教師提出的要求。學(xué)海無(wú)涯，正如陶行知所說(shuō)：“活到老，學(xué)到老。”處于“知識(shí)爆炸”時(shí)代的學(xué)生們，無(wú)論在知識(shí)的來(lái)源渠道、知識(shí)的種類范圍和運(yùn)用知識(shí)的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想、更新教育觀念的前提下，不斷學(xué)習(xí)，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。做到教到老，學(xué)到老。

讓教師主動(dòng)地去工作，有創(chuàng)造性地工作，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，突破自我。要好好工作，珍惜做教師的機(jī)會(huì)，常懷感恩之心，以一顆真誠(chéng)的愛心、一顆對(duì)事業(yè)高度的責(zé)任心和對(duì)教育的敬畏之心，傾注教育事業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，創(chuàng)造成功幸福的人生。要好好生活，知足常樂，積極向上，樹立正確健康的人生觀，積極鍛煉身體，珍惜和愛護(hù)家庭，創(chuàng)造和享受幸福和諧的家庭生活。

一個(gè)充滿夢(mèng)想的校園要有一批有幸福感、有追求、愛學(xué)習(xí)的老師。因?yàn)闆]有教師的幸福，就沒有工作中的激情，也就沒有學(xué)生的快樂。所以我們要把教師的生活需求，工作需求，精神需求擺放在重要的位置。管理者在生活上要細(xì)心地關(guān)注男女教師在家庭、學(xué)校的生活狀態(tài)，像關(guān)懷自己的子女和兄妹一樣愛護(hù)他們，在工作中要服務(wù)好每一名教師，使之工作得心應(yīng)手；要傾聽教師們的心聲，讓制度更人性化；要全面、前沿地考慮和運(yùn)用管理手段，使之更科學(xué)化。

光是這些常規(guī)工作是不足以激發(fā)教師激情的，還要建立一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)一個(gè)愛讀書的氛圍，提供一些表現(xiàn)自我的活動(dòng)平臺(tái)，才能拓寬教師隊(duì)伍的工作思路，才能釋放老師們的激情，才能帶領(lǐng)年青的教學(xué)骨干們實(shí)現(xiàn)飛躍。因?yàn)樵谧x書中，我們可以借鑒教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)教育規(guī)律，避免辛辛苦苦地好心辦壞事；在書中我們可以豐富知識(shí)儲(chǔ)備，拓展視野，埋下自主創(chuàng)新的種子，而不是盲目依賴多媒體，不被“百度化”；在書中，我們?cè)诓粩嗟爻吻迳畹募姅_、雜質(zhì)，洗盡鉛華后，完整的人格，豐富的內(nèi)心世界將一呼而出，才能更好的服務(wù)教育事業(yè)，開拓學(xué)生心靈。而管理者要做的是制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)制度加以強(qiáng)化、激勵(lì)，成立相應(yīng)的小團(tuán)隊(duì)，如“青年教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校”、“師徒結(jié)對(duì)子”、備課組等給予固定、約束，組織朗誦比賽、寫作比賽、公開課比賽、辯論賽等活動(dòng)，讓教師表現(xiàn)自己，并及時(shí)肯定他們。待羽翼漸豐后，讓各個(gè)小團(tuán)隊(duì)獨(dú)立自主地參入到學(xué)校建設(shè)中，如承辦“六一”聯(lián)歡會(huì)，承辦小課題研究等，讓他們主動(dòng)地去工作，有創(chuàng)造性地工作，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，突破自我。

真正的教育——有教無(wú)類，因材施教。老師們?cè)诮虒W(xué)之余，經(jīng)常追問：“學(xué)生為什么不愛學(xué)校啦？”

有人給出了答案：“我們需要反思的并不是如何去迎合學(xué)生的喜好，而是更為根本的兩個(gè)問題；第一，什么是真正的教育？第二，怎樣培養(yǎng)真正的人？”是的，看到人的深層次的精神需求才能看到真正的人在哪里，才能找到真正的教育在哪里。

有夢(mèng)想的校園要有可供學(xué)生激情發(fā)酵的舞臺(tái)，要秉承“有教無(wú)類，因材施教”的教學(xué)理念，全面發(fā)展學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，健全的人格。

我認(rèn)為可以從抓好班級(jí)文化建設(shè)開始，如班會(huì)課、黑板報(bào)等。可以從創(chuàng)建文學(xué)社、校園電臺(tái)等興趣小組開始。還可以著手于組織書畫、朗誦等各種比賽，在教師的輔導(dǎo)下讓孩子們實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小夢(mèng)想，相信當(dāng)他們的美術(shù)作品掛在墻上，當(dāng)他們的習(xí)作被印成鉛字出現(xiàn)在校報(bào)上，當(dāng)他們的朗誦獲得足夠的掌聲時(shí)，當(dāng)他們激動(dòng)萬(wàn)分時(shí)，就會(huì)把自己的精神需求一一呈現(xiàn)，但他們收獲成功后，那更大、更美的夢(mèng)想也會(huì)隨之而來(lái)了。

讓我們一起用七彩的夢(mèng)想裝扮我們的校園。充滿夢(mèng)想的校園，無(wú)論是課內(nèi)，還是課外，無(wú)論是操場(chǎng)還是教師都應(yīng)該充滿詩(shī)情畫意，課堂上教室激情洋溢，努力播種希翼，教室里小作品琳瑯滿目，色彩斑斕，操場(chǎng)上綠樹成蔭，活動(dòng)精彩紛呈，文化長(zhǎng)廊師生作品碩果累累。整個(gè)校園，激情洋溢，夢(mèng)想飛揚(yáng)。試想一個(gè)孩子在最快樂的歲月里，每天都沉浸在成功的喜悅、追夢(mèng)的滿足中，他將會(huì)用怎樣積極的態(tài)度思考生活、直面人生，他們的人生還會(huì)缺少夢(mèng)想嗎？

珍惜生命，善待生命，是教育之職責(zé)；以愛為源，以人為本，是教育之途徑。班主任、教師、管理者等從多方面關(guān)愛學(xué)生，做到以情感人以提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，時(shí)時(shí)激勵(lì)以培養(yǎng)他們不屈意志，尊重信任讓他們體驗(yàn)文明的師德風(fēng)尚，把握差異讓他們形成創(chuàng)新的思維模式。如此多管齊下，方能強(qiáng)健學(xué)生的翅膀，放飛心中的理想。

作者簡(jiǎn)介

郭玉娘（1974.09—），性別：女；民族：漢族；籍貫：福建華安人；學(xué)歷：本科；職稱：一級(jí)教師；研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。