把自由還給教育

張振芳

在這細雨霏霏的夜晚，在這最美的人間四月天，一杯清茶，一本好書，給了我最舒心的問候。輕輕翻閱，又輕輕合起，書里那些簡單而樸實的道理在我心里泛起層層漣漪。《為了自由呼吸的教育》，是李希貴先生給我們年輕教師的寶貴建議。一位教育家用玲瓏剔透的字眼，給我們熬了一碗熱騰騰的心靈雞湯；一位溫暖的教師用關愛和寬容的教育理念鍛造了多少美麗的人生。

通讀全書，貫穿其間的精髓，歸納起來就是兩個字：自由！自由精神的建立和發展，從書籍的開篇部分就開始體現了，而且給我留下了極其深刻的印象。

在楔子部分，李希貴先生說起他的家庭，他受到的啟蒙教育，以及他的成長歷程。在這字里行間，我看到了李希貴先生人生的厚度和寬度與小時候的積淀不無關系。在“不是教育的教育”中，作者提起了他那愛書的爺爺、勤勞的母親、寬厚的父親，正是不懂教育的他們，用勤勞、善良、寬厚的品格為他的人生鋪下了厚實的土壤，供他自由生長，最后結出了屬于他自己的美麗果實。“不是教育”卻勝過“教育”，這種家庭的影響，來自最底層，是最原生態、最自由的教育，也是對人影響最大的教育。

其實，有效的教育是自由的，沒有羈絆，遵從兒童的心理和生理規律，是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的悠然，是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”式的豁然。正像他那不懂教育的爺爺不經意間表現出的對閱讀的濃厚興趣，對書籍發自心靈深處的珍惜，就在李希貴的生命中悄悄地播下了熱愛讀書、渴望知識的情感種子。

育人先育心，這樣簡單的教育哲理，卻往往被我們忽視。有這樣一種說法：金字塔的建造者，絕不會是奴隸，而只能是一批歡快的自由人。說這句話的是一位名叫布克的瑞士鐘表匠，他在游覽了金字塔之后做出了這樣的推斷，后來得到證實。沒有自由的奴隸，永遠攀不到金字塔的頂尖，人生的金字塔只有在自由的呼吸中才能夠矗立！

試想，如果你的學生像奴隸那樣有著懈怠的行為和對抗的思想，他們會怎樣去接受教育，你又應該怎樣去教育他們。“金字塔，必須由自由人建造；教育，也必須在自由中產生。”把自由還給教育，讓學生和教師都能在同一片藍天下自由呼吸、快樂成長，這正是李希貴先生這本書給我的最大的啟示，也是我閱讀此書的最大收獲！

那么，怎樣才能做到把自由還給教育？怎樣才能讓學生在如今的教育教學環境下感受到自由和快樂？從哪里來，終歸回到哪里去，我在《為了自由呼吸的教育》中找到了答案。其中有一篇案例最具代表性：“讓學生在校園里‘自由呼吸’”，講了兩個生動的小故事：“一個蘋果+一個梨子=？”“有點兒落葉怕什么”。兩個精彩的故事揭示了一個最簡單卻最容易被我們忽視的教育內涵：開放的師生關系，和諧的校園環境，尊重學生主體性的課堂，才能讓學生“自由呼吸”，健康成長。

自己從教一年半了，應該算是新老師，短暫的教書生涯，讓我明白教育的真諦是自由。記得有一次，一個一年級的孩子因為讀錯了一個教過的字被我訓了一頓，她的眼里馬上閃現淚花，我為此更加生氣地責備她。下課后，其他孩子跑到辦公室告訴我，她是因為生病了，身體很不舒服，看錯聲調而讀錯的。我很懊悔，心里像針刺一樣難受。一個那么小的孩子生病了還堅持來上課，受到責罰卻不爭辯。我驚訝，原本以為自己的嚴格要求可以促進孩子的成長，可事實卻走向了另外一個極端，孩子奉教師的話為權威，把老師捧為神靈，唯獨缺乏自己的思想和人格，這是怎樣一種悲哀！值得欣慰的是，我了解真相之后，趕緊去給這可憐的孩子道歉，當我看到她臉上綻放出美麗的笑容時，我也釋然了。事后反思，我深刻感受到孩子們的心靈是那么清澈，那么純凈，可不少老師卻將這美麗的心靈劃破，留下傷痕。在老師的強勢下，學生只能在角落里探出呼吸的觸角，沒有了平等的交流，學生怎能“自由呼吸”？

手捧李希貴先生的《為了自由呼吸的教育》，讓我想起林夕的一首詩——《把露珠還給池塘》：露珠只是水的一種美麗姿勢，不論它在荷葉上怎樣地裝點，最終是屬于池塘的。是的，我們學習李希貴，是學習一種教育的姿態，更是學習一種生活的姿勢。作為一名成長中的教師，我們應該不斷學習，調整我們的姿態，才能更好地認識教育，給學生一個可以自由呼吸的空間，讓他們的人生更加美麗。

把自由還給教育，才能把美麗還給人生！

（作者單位：江西省永豐縣石馬中學）

□責任編輯 萬永勇

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