有一種課，叫創(chuàng)課

2016，有一個(gè)概念將引領(lǐng)課堂現(xiàn)象，這個(gè)概念叫創(chuàng)課。未來有一種教師將成為一個(gè)群體現(xiàn)象，他們叫創(chuàng)課型教師。孫建鋒就是其中一個(gè)。有人說，我們上課的套路已經(jīng)駕輕就熟，“動(dòng)作定型”了，還能創(chuàng)課嗎？所謂教學(xué)生命是一連串的選擇，我們可以選擇墨守成規(guī)，也可以選擇前衛(wèi)創(chuàng)新。選擇了什么，就會經(jīng)歷什么。人也許無法超脫自己的年代和教育，但人可以改變自己的行走方式。對于創(chuàng)課而言， 它既不是“逐潮、賣萌”，也不是“趕時(shí)髦”，而是選擇一種教學(xué)生命模式，選擇一種屬于自己的教學(xué)人生。

作家賽斯·高汀在《紫牛》一書中寫道：如果你去北歐，看到許多巨大的白花奶牛你會覺得很新奇，但當(dāng)車子在山上穿行幾個(gè)小時(shí)之后，看到漫天遍野都是巨大的白花奶牛，你就會審美疲勞懨懨欲睡了。如果這時(shí)在那漫山遍野的牛群當(dāng)中出現(xiàn)了一頭紫色的牛，那個(gè)印象肯定會讓你一下子驚醒并且牢記一輩子。“紫牛”隱喻著獨(dú)特性。創(chuàng)課的本質(zhì)是什么？概言之就是找到“紫牛”。

創(chuàng)課的核心就是把一種新的教學(xué)“想法”化為教學(xué)“現(xiàn)實(shí)”，即創(chuàng)課=“想法”+“做法”。它有別仿課，前者是從0到1，后者是從1到N。從1到N，意味著克隆。如果教師只是把同一教案抄寫多遍，把同一流程“滾播”多年，最終只有量的增加；從0到1，則是創(chuàng)新，每節(jié)課都有新思想萌生，每一天都有新教法生成，每個(gè)人都有新智慧增加，最后形成質(zhì)的飛躍。

創(chuàng)課可以有多種形式，創(chuàng)設(shè)新理念，開發(fā)新教材，設(shè)計(jì)新教法，組織新教學(xué)，開展新評價(jià)，撰寫新反思……不一而足。一般而言，它有“六創(chuàng)”——“創(chuàng)想法、創(chuàng)教材、創(chuàng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)教學(xué)、創(chuàng)反思、創(chuàng)發(fā)表”。“六創(chuàng)”合一形成完整“環(huán)鏈”。在創(chuàng)課實(shí)踐中，可以因師而異、因生制宜，不可一概而論，不宜一刀切。

在孫建鋒看來，創(chuàng)課最難的不是技能技法，而是重構(gòu)思維方式——包括對自己教學(xué)理念的顛覆以及對未來的重拾與定位、運(yùn)籌與規(guī)劃。作為一項(xiàng)綜合創(chuàng)新工程，創(chuàng)課將引領(lǐng)一種趨勢。本期話題我們就創(chuàng)課的教學(xué)實(shí)錄作了詳細(xì)介紹，與讀者一同分享創(chuàng)課給課堂教學(xué)帶來的驚喜。