對初中語文綜合性學習問題的反思

金琳

摘 要：在新課程改革的進程中，綜合性學習是語文教學中的重要內容。在初中語文課堂教學中，教師要發揮自己的主導作用，以語文教學為載體，融合其他學科的學習內容，以此來拓寬學生的學習空間，提高學生的綜合實踐能力。學生的創新能力和探索精神在自主、合作、探究的過程中得到了充分的培養和提高。

關鍵詞：綜合性學習 有效性 反思 對策

一、初中語文綜合性學習中出現的問題及原因

在初中語文的新課程改革中，教師除了要求學生掌握語文基礎知識之外，還要注重培養學生的創新精神和綜合實踐的能力。教師要充分發揮自己的主導作用，在教學過程中充分體現學生的主體地位，為學生創設一個自主、合作、探究的學習環境，引導學生積極主動學習，進一步提高課堂教學效率。在初中語文教學過程中，很多教師也在進行著不斷的探索和嘗試，其中也發現了一些問題，造成這些問題的原因是多樣化的，有教師的原因，也有學生方面的原因。

1.教師對于綜合性學習的態度。除了完成日常的教學任務之外，教師還需要不斷地進行聽評課活動，在聽課過程中不難發現，雖然教師展示的課程形式多樣，但是關于語文綜合實踐性的學習活動卻很少見到。為什么在公開課的展示上總是回避綜合性學習的內容呢？在實施新課程改革的初期階段，由于大部分教師對于新課程改革缺乏正確的認識，不能積極主動地進行新課程標準的探究與學習，不能真正領會其中的要求，對于綜合性學習的認識相對不足，認為在考試過程中不會出現綜合性學習的內容，于是教師在忙于工作時懶得再去鉆研綜合性學習，平時在上課過程中也很少涉及綜合性學習的內容。

長期的傳統教學使教師形成了固定的思維模式，他們習慣了滿堂灌的教學模式，即使國家在大力提倡進行新課程改革，但是很多教師還是始終堅持用傳統的方法進行教學。新改版的教材中增添了一些綜合實踐活動，但是大多數教師對于綜合性學習缺乏整體的認識，也不愿意進行深入鉆研，于是對教材中出現的綜合性實踐活動就直接省略過去。

有些年輕教師對于教育事業充滿激情，也愿意不斷嘗試和創新自己的教學方法，但是由于缺少專業知識，即使很多教師付出了努力，還是無法取得良好的教學效果。在日常生活中到處都能體現出語文知識的重要性，教師要在指導學生學習的同時，幫助學生了解更多的社會文化、人文精神等等，讓學生逐漸具備語文綜合素養，促進學生的全面發展。要提高學生的綜合素養，教師首先要具備全面的知識，但是雖然很多教師已經具備了比較扎實的基礎知識，但是相對而言，教師的知識面還是很窄，教學的視野不夠開闊，在教學過程中一旦出現了跨學科的知識，很多教師都會感到手足無措，于是出現回避綜合性實踐活動的教學。

2.學生對于綜合性學習存在認識上的偏差。由于長期受到傳統教學思想的影響，學生養成了依賴教師的不良習慣，學生普遍缺少學習的主動性和合作探究的意識，在面對綜合性學習的時候，學生也會消極面對，認為老師不講，自己根本不可能完成教師布置的任務。學生的思想和學習方式并沒有隨著新課程改革的變化而變化，他們沒有意識到自主、合作、探究式的學習新模式對于自己學習能力提高和終身發展的重要性。要想讓學生樂于接受這種全新的學習方式，教師必須從學生的興趣出發，設計更多適合學生的實踐活動，讓學生樂在其中，并且能夠從積極參與中體驗到成功的喜悅，從而調動學生對于綜合性實踐學習的熱情。

即使有些學生樂于投身到綜合性學習中，也從中獲得了能力的提高。但是相對于語文學習中的閱讀和寫作能力的訓練而言，綜合性學習在學生心目中的分量還是很低的。沒有強烈的內在學習動機，沒有明確的學習目標，學生就很難積極主動地投身到綜合性實踐活動中來。針對這種情況，教師應該精心設計問題，讓學生通過自查資料、綜合分析、集體討論來形成結論，并在課堂上通過展示學生的學習成果，適時表揚和鼓勵。

初中階段的學生普遍存在著很大的惰性心理。在進行綜合性學習的過程中，教師普遍采取小組合作的形式，有時會發現，在小組活動過程中，往往是那些活潑外向、成績優秀的學生處于主導地位，他們的組織協調能力和策劃能力都得到了不同程度的鍛煉和提高。但要警惕的是，這些學生承擔了大部分的學習任務，甚至是全部的任務，其他學生成為了單純的聽眾，合作學習形同虛設。針對這一情況，教師要采取一些必要的措施，重視學生的全面參與，使學生意識到團結合作的重要性，從而學會合作。

二、提高綜合學習的有效性策略

1.語文教師要不斷更新自己的教學觀念，掌握綜合性學習的課程目標。掌握綜合性課程學習的目標，是提高課堂教學效率與效果的前提條件。初中階段的語文課程標準中對于綜合性學習提出了具體的學習目標：一是組織學生在各種討論交流、匯報演出、創辦報刊等綜合性實踐活動中體驗到成功的喜悅；二是學生能夠選擇自己感興趣的研究課題，制訂研究計劃，進行研究活動，寫出研究報告；三是引導學生關注社會熱點話題，能夠搜集相關資料，相互討論，用自己的方式展示學習成果；四是學會查找資料、引用資料的正確方法，學會摘引參考資料的出處。

語文綜合性實踐學習的目標在新課程標準中是有明確定位的，首先突出了綜合性，其次強調了實踐性，再者就是要體現學生學習的自主性，教師要深入研究、掌握綜合性學習的目標和特征，轉變自己的傳統教學思想，不斷學習更新自己的教育教學理念，充分發揮自己在教學過程中的主導作用，關注學生的興趣、能力和學習方式，從學生的角度考慮問題，為學生創設一個輕松、民主的學習探究環境，使學生敢于大膽想象，樂于發表自己的獨特見解，培養學生的想象力和創造力，有效提高課堂教學質量。

2.教師要明確教材的編排意圖，充分發揮自己的指導作用。全國不同地區使用的《語文》教材有很多個版本，但是不管是哪一個版本，都是以新《課程標準》為依據進行編排的，都充分考慮到初中階段學生的身心發展規律和語言能力發展的基本特征。從總體上看，綜合性實踐活動的安排都是由淺入深，循序漸進的。由此可見教材編寫者的良苦用心，教師要想取得綜合性學習的成功，必須了解教材編寫者的編寫意圖，通過各種教學活動來完成編者設定的預期目標，從而收到良好的學習效果。

雖然《語文》教材中的綜合性學習活動都有主題和實施方案，但是并沒有具體的實施辦法。初中階段的學生知識結構還不夠完善，不能很好地完成獨立思考和正確的判斷，所以教師要充分發揮自己在活動中的主導作用。幫助學生確定要探討的問題，根據問題查找相關資料，在討論交流中適時引導，保證整個實踐活動的順利開展。

3.改變學生的傳統學習方式，培養學生的語文素養。在語文綜合性學習的過程中，教師要引導學生改變傳統的學習方式，注重培養學生的創新意識和實踐能力，使學生在民主、和諧、輕松的學習氛圍中進行自主、合作與探究活動。教師要學會放手，一般的綜合性學習活動可以讓學生來進行設計和組織，培養學生獨立思考、組織協調的綜合能力。同時，教師要適時引導學生認真觀察周圍的事物，用自己的眼睛、耳朵去體驗生活、體驗大自然，并且獲得自己獨特的感受。學生的觀察能力、探究興趣、協作精神在自主合作的過程中得到了充分的鍛煉，語文綜合素養也得到了進一步培養和提高。

總之，語文綜合性學習活動改變了以教師為中心的傳統學習模式，學習的主動權交到了學生手中，學生根據活動主題進行合作與探究，全面提高了學生的語文素養。作為一名初中語文教師，要明確綜合性學習的目標要求，在教學實踐中不斷研究和探索，有效引導和規范綜合性學習，進一步提高語文課堂教學效益，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]盧榮著.初中語文綜合性學習存在問題及對策解析[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（23）：72.

[3]裴玲.農村初中語文綜合性學習存在的問題及應對策略[J].試題與研究：教學論壇，2014（10）：12.

[4]鄭啟瑞.初中語文“綜合性學習”存在的問題及其改進措施[J].語數外學習：初中版·中旬刊，2014（7）：66-67.

[6]強文平.拭去浮塵，還以皎潔——淺談初中語文綜合性學習中的問題和策略[J].學園：學者的精神家園，2013（6）：79-80.

[7]趙曉彬.初中語文教學的綜合性學習對學生能力培養的重要性研究[J].新課程導學，2014（16）：72.