淺談小學美術的欣賞教學

吳麗紅

作為小學美術教師，應當順應兒童愛美的要求。兒童對美感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術享受的心情日益增強，尤其是進入小學以后，對于美的事物的追求更為強烈。因而，教師應采取多種形式實施美術欣賞教學。審美是素質教育的重要目標之一，它對于學生的興趣培養、欣賞能力、陶冶情操等方面都有極其重要的意義。

一、掌握小學生的美術欣賞心理及欣賞習慣

欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與。這樣才能激發學生欣賞的興趣，使其獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養成。有些教師在作品分析中往往堅持課本或自己認同的一種觀點，通過不斷的暗示、誘導，使學生放棄自己的觀點而步入教師鋪設的標準軌道，這無疑是給作品貼上了標簽，也影響了學生創造能力的培養與發揮。

學生在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強，受情緒影響較大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領會便心滿意足，不能仔細琢磨，對作品的感受能力難以在較長的時間內持續增長。

學生在欣賞過程中，依據自己的生活經驗、見聞認識及由畫面產生的聯想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫或同學、朋友的優秀作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔光亮的柏油路、五顏六色的霓虹燈、明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫作品中農村低矮的房子、稀疏的籬笆、雜亂的石頭和柴堆也是一種美。

為加深學生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，教師應借助生動有趣的語言，使學生對藝術作品的感受加深。在實際教學中，許多成功的教學課都運用了音樂伴奏的教學手段，目的就是渲染氣氛，強化記憶。

二、通過欣賞教學提高小學美術教學的質量

根據美術欣賞教學的目的、任務及自身的特殊規律，我國的小學美術欣賞教學的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現場欣賞三類。

專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學的方式，是小學美術欣賞教學主要形式，它指的是整個課時內組織學生專門對某些作品進行欣賞。我以第十冊的欣賞內容為例談一談專題欣賞課的課堂教學模式。這一課是欣賞中國傳統建筑藝術，教材上共提供了十幅有關傳統建筑藝術的照片。教師首先要明確教學目的，即通過本課教學讓學生獲得哪些方面的知識。本課的教學目的應是讓學生初步了解我國傳統建筑的藝術特點，懂得建筑的三大要素，使學生受到美的熏陶，增強民族自豪感。在教學過程中，我讓學生通過觀察、回憶和比較，了解“傳統”與“現代”的區別，再進一步引導學生了解祖國悠久的建筑史及燦爛的建筑文化，了解宮殿、樓閣、亭臺、寺廟、佛塔等獨樹一幟、風格迥異的建筑藝術特點。進行專題欣賞教學，在教學過程中可采用談話法、討論法，輔以伴音、放錄音、幻燈等手段調節學生的有意注意和無意注意，可以分析一幅作品后及時提出問題，讓學生思考。要啟發學生觀察分析，鼓勵他們踴躍發言，各抒己見，積極討論。

隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創作、圖案、塑造、手工制作）課程中所穿插進行的欣賞。這種欣賞方法在教學過程中運用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導學生觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使低年級學生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力，可出示一些合理范畫，這就是隨堂欣賞的教學過程。

現場欣賞。現場欣賞是一種在課堂教學之外的美術欣賞形式，是指在較長時間內到現場和實地察看所進行的欣賞教學。例如：組織學生參觀美術作品展覽和博物館中陳列的美術作品，訪問畫家、工藝美術家、雕塑家并觀看其技法表演等。條件稍差的農村，有關欣賞課的內容應結合本地具體情況作有效的靈活調整。

總之，美術課離不開欣賞。通過各種欣賞，可以使學生對美術產生濃厚的興趣，并掌握一定的技法，能創作出符合兒童特點的優秀美術作品。

（作者單位：林甸縣實驗小學）