試論幼兒師范生聲樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

摘要：對于幼兒師范院校來講，其要想培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的幼兒教師，從而充分滿足創(chuàng)新型國家的實際需求，就必須要重視其學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)和發(fā)展。而創(chuàng)新往往離不開寬松愉悅教學(xué)環(huán)境，以及豐富中創(chuàng)新經(jīng)驗的支持等等，作為創(chuàng)新能力的關(guān)鍵組成部分，對于幼師聲樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，各師范學(xué)院應(yīng)給予足夠重視。

關(guān)鍵詞：幼兒師范；聲樂創(chuàng)作能力；培養(yǎng)策略

創(chuàng)新是一個國家不斷發(fā)展的重要動力，不論哪一個國家想變得更加強大，都離不開創(chuàng)新的推動。而作為反映一個國家國力的關(guān)鍵因素，國家創(chuàng)新能力的強弱主要取決于這個國家的公民。所以只有從整體上提高公民的創(chuàng)新能力，才能夠促進(jìn)該國家創(chuàng)新能力的大幅度提升。因此，作為提升國民創(chuàng)新力的重要陣地，幼兒師范學(xué)院，在聲樂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

一、構(gòu)建寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的營造主要還是在于教師。在課堂集教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備往往都是由教師操縱的，所以說教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮有著重要作用。而教師專業(yè)素養(yǎng)、操作水平的高低不僅影響著教學(xué)設(shè)備的使用效果，也決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。同時，語氣、知識水平與教學(xué)態(tài)度等方面都會對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)、探究過程產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師對教學(xué)環(huán)境的營造效果有著至關(guān)重要的影響[1]。

首先，寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境是指要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究聲樂知識、創(chuàng)作音樂作品過程中充分感受到快樂。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不會產(chǎn)生思想壓力，也不會給其帶來精神負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)情緒也是放松的，會將聲樂學(xué)習(xí)過程視為一件愉快的事情，且再創(chuàng)作過程中也會十分愜意，不會覺得這一過程是痛苦的。而在人的身心完全處于放松狀態(tài)時，會自然的忽略掉課堂學(xué)習(xí)中的條條框框，才能夠突破傳統(tǒng)創(chuàng)作思維，突破教師的束縛，進(jìn)而創(chuàng)作出更加新穎，能夠獲得幼兒親睞的音樂作品。在此突破過程中，有一些可能是前人已經(jīng)嘗試過的，只是沒被自己發(fā)現(xiàn)，而有些則是前人還未涉足的，是一種全新的創(chuàng)作理念。愉悅的創(chuàng)作環(huán)境，有助于拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)其產(chǎn)生新奇的想法，從而為歌曲創(chuàng)作提供良好條件。

其次，創(chuàng)作離不開激情的促進(jìn)。同樣的歌曲，唱出來、說出來給人帶來的感受是完全不同的。說出來的歌曲雖然能夠?qū)⑵浜x表達(dá)出來，但往往去缺乏演唱擁有的那種激情，而將歌曲唱出來，不僅可以讓人潸然淚下、欣喜若狂，也能夠引導(dǎo)人進(jìn)行深入思考。通過歌曲創(chuàng)作能夠?qū)⑷思ぐ旱那榫w充分呈現(xiàn)出來，而且人只有在情緒激昂的狀態(tài)下，才能夠從內(nèi)心去演繹包含深情的歌聲。而對于課堂教學(xué)來講，學(xué)生的激情是如何產(chǎn)生的呢？對此，其教師就可以通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來實現(xiàn)。在此環(huán)境中，學(xué)生可以產(chǎn)生愉悅的心情，并對生活產(chǎn)生激情，當(dāng)然并不是構(gòu)建出愉悅的教學(xué)環(huán)境就能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的的幼兒聲樂教師，或者是作曲家，要想培養(yǎng)學(xué)生形成一個充滿激情的性格往往都需要一個漫長的過程。

二、強化音樂旋律的深入分析

旋律是經(jīng)過藝術(shù)構(gòu)思而產(chǎn)生的，若干樂音有組織、有節(jié)奏的一種運動，其是在相應(yīng)的調(diào)式、節(jié)拍基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且要按照一定的音高、時值，以及音量來構(gòu)成的，是表達(dá)情感的重要手段，也是呈現(xiàn)人們內(nèi)心真實感受的一種特殊的藝術(shù)語言。而不論是成人歌曲還是兒童歌曲，只要是定型了的音樂作品就都具有一定旋律。而對于音樂旋律來講，其主要是指一部音樂作品，或者是一個樂章出現(xiàn)的主要樂句、音型等，比如，美國某部電影插曲《雪絨花》中，就有很多句式都是重復(fù)的，除此之外，其他樂句也都是在此基礎(chǔ)上變化而來的，有一些是某個重復(fù)句的擴(kuò)張，有的則是對某個重復(fù)句做出了輕微調(diào)整。音樂作品的創(chuàng)作關(guān)鍵就在于作品旋律的確定，只有在此基礎(chǔ)上進(jìn)行情感的依托，創(chuàng)作出的音樂作品才具備一定的教育意義，以及社會價值。因此，在培養(yǎng)學(xué)生聲樂創(chuàng)作能力過程中，應(yīng)對這一部分給予足夠重視[2]。

在聲樂創(chuàng)作過程中，學(xué)生若能夠在充分表達(dá)出自己對某一事物情感同時，將其抽象成主旋律，就可以在此前提下將其旋律逐步拓展成一首音樂作品，此時，作品的音樂曲調(diào)也就自然生成了。因此，在幼兒師范學(xué)校聲樂課堂上，教師應(yīng)重視起音樂作品旋律生成的講解。通過對音樂作品旋律的深入分析，探究在思想請表現(xiàn)中，旋律發(fā)揮的作用等，可以引導(dǎo)學(xué)生懂得運用旋律來進(jìn)行自己情感的表達(dá)，幫助其積累更豐富的音樂創(chuàng)作感性材料與創(chuàng)作經(jīng)驗，并以此來讓學(xué)生對音樂創(chuàng)作產(chǎn)生深刻理解，熟練、靈活的掌握相關(guān)創(chuàng)作方法。

三、積極開展多樣化的作品改編訓(xùn)練

創(chuàng)作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，幼兒師范院校在教育培養(yǎng)學(xué)神過程中，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂作品改編方面的訓(xùn)練，并自主創(chuàng)作出具有自身特色的音樂作品。全新音樂作品的創(chuàng)作往往都會涉及到旋律、速度、和聲，以及主題等諸多因素，但對于初學(xué)者來講，不僅難以顧及到這些元素，更難以實現(xiàn)各個方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，經(jīng)常會出現(xiàn)顧此失彼的情況，創(chuàng)作出的音樂作品也經(jīng)常處于一種不倫不類的狀態(tài)。而相比于自主創(chuàng)作全新的音樂作品，對相關(guān)作品進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母淖儎t更加容易。改編并不意味著要全面推翻，二是可以通過對某個作品其中的某一，或者是幾個元素做出適當(dāng)改變，以此來調(diào)整作品帶來人們的整體感覺[3]。

對于創(chuàng)作能力較強，或者是對將要改變的作品有很深刻印象的學(xué)生來講，可以對作品中的多個音樂元素進(jìn)行同時改編；而對于創(chuàng)作能力還有待提升，或者是對將要改變作品缺乏了解的學(xué)生來講，則可以先試著改變其中的某一個音樂元素，進(jìn)而使得每位學(xué)生都能夠在作品改編訓(xùn)練過程中獲得一定的成就感，以及學(xué)習(xí)創(chuàng)作的喜悅，以此來增強其創(chuàng)作興趣與信心。

四、結(jié)語

總之，各幼兒師范學(xué)院應(yīng)充分認(rèn)識到，音樂創(chuàng)作是一個極其復(fù)雜的過程，所以，在聲樂教學(xué)中對于學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，也要經(jīng)過一個漫長的探索過程，其創(chuàng)作者不僅需要豐富的專業(yè)知識，還有具備創(chuàng)新精神，對生活充滿激情，且要滿足幼兒聲樂學(xué)習(xí)需求。因此，在聲樂教學(xué)中，師范教師應(yīng)對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)做出恰當(dāng)調(diào)整，學(xué)生只要可以對兒歌做出靈活的改變，或者是創(chuàng)作出一些簡單的兒歌，能夠滿足幼兒園教學(xué)需求就可以了。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張莉麗.淺談幼兒師范生聲樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)[J].林區(qū)教學(xué)，2011（02）：103-104.

[2]李蕾.淺談緊扣兒童心理，提高聲樂學(xué)習(xí)興趣[J].教育界，2012（06）：125.

[3]敬高翔.淺談新時期幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)的研究和思考[J].北方音樂，2015（05）：132-132.

作者簡介：王思維（1987.03—），男，河南開封人，碩士學(xué)歷，鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校助教。研究方向：聲樂表演。