荷開別樣紅，蓮動你我他

吳品云

廣昌一中，植根于美麗的蓮鄉。蓮，一個最大的特點就是靜凈。哪怕它出于淤泥，哪怕它處于塵世，也要保持內心獨有的安靜與干凈，這就是蓮的獨特性。校本課程，一個最大的特點就是課程拓展。哪怕它是屬于教材的二度開發，哪怕它是立足于本土資源開發，也要擁有校本課程的原創與實用，這就是校本課程的獨創性。

面對新課程背景下的校本課程開發與實施，我們課題組不跟風，不盲從，深思考，精提煉，挖掘教師智慧，立足蓮鄉本土，彰顯實用特色。以“蓮”為主題，挖掘蓮的內涵，弘揚蓮的精神，追求蓮的境界。歷經四年的前期工作、四年的研究工作，在校本課程開發之校本教材方面取得了驕人成果。

下面，筆者就本課題的研究情況，從“課題的提出、目標的確立、過程的堅持、方法的探究、成果的應用、問題的思考”六個方面來與大家分享。

一、課題的提出

“兵馬未動，糧草先行?！痹缭谛抡n改還未開始的2007年底，筆者就接受了省教研室的任務，擔任《江西省普通高中新課程語文學科教學指導意見》第五部分“積極利用與開發課程資源”的編寫工作。為了寫好這小小的一部分內容，筆者翻看了大量的相關書籍，查閱了大量的相關資料，記錄了大量的相關筆記，激發了筆者對校本課程開發的興趣與思考，校本課程開發藍圖亦在筆者心中醞釀勾畫。2008年秋季，新課改一開始，筆者就同步開始了校本課程的摸索與研發。

《普通高中語文課程標準》中指出：通過課程學習，學生應該在“應用·拓展”方面獲得發展，開闊知識視野，增強文化意識，拓展學習范圍?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中有言：教師應關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都得到充分的發展?！备鶕皹藴省迸c“綱要”的精神，我們參悟到：課程的個性化、教材的個性化、教法的個性化對學生的個性化發展特別重要。因材選教、因材施教、因材拓教是塊肥沃的土地，值得我們去開墾。

于是，在擁有了4年前期工作的基礎上，2011年11月我們申報的課題“校本課程的開發與實施研究”立項了。

“課題的提出”啟示我們：課題研究其實離我們并不遙遠，只要我們善于學習，善于積累，善于思考，并找準一個契機，從實際出發，就可以在課題研究中大顯身手，在教材教法上大膽變革。

二、目標的確立

詩雖然在遠方，但路還得從腳下走起。大處著眼，小處著手。立足新課改精神，立足鄉情校情學情，立足本校校訓三風，鉤玄提要，博觀約取，從而提煉切實可行、特色鮮明的研究目標。

本校的校訓是：明德厚生，啟智立人。校訓，明辨德行，這是我們向上的基石；厚愛生命，這是我們向美的翅膀；啟迪智慧，這是我們求靜的脊梁；立正人格，這是我們求和的方向。我校的三風是：校風，求靜求和、向上向美；教風，志潔行廉、樂教善教；學風，中通外直、博學篤行。校風，蓄蓮之靜雅；教風，養蓮之高潔；學風，育蓮之秉直?！叭L”之宗旨，清人心靜人氣勵人志，外飾其形內修其性。

以鄉情校情學情為土壤，以校訓三風為圭臬，我們確立了自己獨有的校本課程開發的目標。

（一）三激發目標：激發學生向善的情感，激發學生向上的情感，激發學生向美的情感。

（二）四著眼目標：著眼學生的全面發展，著眼學生的素質培養，著眼教師的專業提高，著眼教師的特長發揮。

（三）五培養目標：培養學生熱愛傳統，培養學生熱愛家鄉，培養學生熱愛科學，培養學生敢于擔當，培養學生勇于探索。

目標的確立，讓課題研究的燈塔亮了起來，讓課題研究的方向明了起來，使得所有的課題研究工作有的放矢，事半功倍。

“目標的確立”啟示我們：課題研究只要定位準確，切實可行，就有目標可依，就可以化難為易、化虛為實、化深為淺。

三、過程的堅持

在課題的準備階段和研發階段，碰到的問題層出不窮，但最難解決的還是思想認識問題：高中教師的勞動強度有目共睹，哪還有多余的精力搞課題研究？規定的教材都擔心上不完，哪還有時間去另開課程？上上課還行，編寫教材根本就是門外漢，你能不能換別人去搞？種好自己的一畝三分地就行，為何還要庸人自擾？……

面對這些問題，課題組堅持了該堅持的，大方向不變，調整了可調整的，小方向可微調。這樣，逐步使課題研究跟課堂教學同步，做到教學教研兩不誤。

如研發《與語文同行》的時候，課題組對語文教師成員提出要求：一是對語文教材進行二度開發，二是對作文教學下筆成文，三是對語文活動率先垂范，四是對教學對象觀察筆錄。所有的研發任務緊扣課堂教學展開，節省了時間，保證了精力，深化了教學，做到了實用。在教學《雨巷》的時候，根據對作品的感悟，對意象的思考，課題組成員寫了四篇文章《雨巷對話版》《淚中雨巷》《邂逅雨巷》《走過人生的雨巷》，以此作為課文的有效拓展。這樣，既豐富了課程資源，又給學生提供了學習課文的范本，還讓教師在寫作中獲得了成長，效果非常好?！杜c語文同行》在江西省校本教材展示交流會暨評選中榮獲一等獎。筆者受邀在全國及省內外作的名師觀摩課、高考講座、語文講座中，均使用了校本教材《與語文同行》中的數篇文章。外省教師在講授史鐵生的文章時，也運用到了《與語文同行》中的文章《走進地壇》。

課題組歷經8年，共研發提升了11本校本教材，它們分別是：原創語文類校本教材《與語文同行》《作文經營之道》《詩影詞蹤》，原創音樂類校本教材《蓮鄉歌韻》，原創美術類校本教材《硬筆楷書書寫訓練》，原創綜合類校本教材《美麗“蓮”漪》，匯編綜合類校本教材《家鄉荷香》《走進蓮鄉》，匯編地理類校本教材《中考地理考點及分析》《中學區域地理高考考點匯編》，匯編計算機類校本教材《網絡德育》。在江西省校本教材展示交流會中，本課題組先后選送了5本參評，3本獲得一等獎，1本獲二等獎，1本獲三等獎。

“過程的堅持”啟示我們：問題不可怕，可怕的是被問題壓垮；課題難做不會做不可怕，可怕的是不思考不學習。只要緊扣課堂緊扣教學緊扣校園文化，只要依靠集體智慧群策群力，只要化整為零積少成多，就可以化解矛盾解決問題。endprint

四、方法的探究

在課題研究的整個過程中，我們的學習力、觀察力、分析力、整合力、實驗力，不斷被碰撞，不斷被考驗，不斷被提升。尤其是我們的研究力，在課題研究中獲得了長足的成長。

課題研究前期，我們根據課題研究的方向和內容，通過圖書館、報刊檢索、網絡檢索等途徑，搜集整理中外課程開發的研究成果和成功經驗的文獻資料，為課題的實驗與研究提供科學的理論指導和經驗借鑒，保證課題研究的科學性和先導性。先后派出課題組成員參加省培國培及華東師大培訓，更新理念，掌握方法，增強自信。訂閱基礎教育課程新發展的專業期刊《基礎教育課程》，了解前沿資訊，增強研究靶向。這個階段我們運用的是文獻分析法、師資培訓法。

課題研究中期，通過實地調研、問卷調查和教據測量等方式，收集各種事實資料并分析處理，總結出我校課程資源開發的方法。調動廣大教師進行個案研究，為課題研究提供有力的資源和可供操作的第一手資料。分析我校校本課程開發的現狀和目前所存在的缺陷，有的放矢地進行針對性研究。已研發的校本教材及時投放到教學實踐中去，不斷發現問題，分析問題，解決問題。這個階段我們運用的是調查觀察法、案例研究法、行動研究法、數據分析法。

課題研究后期，對課題研究信息進行定性分析與定量分析，綜合比較分析和矛盾分析。對課題的整個過程進行回顧、反思、總結，把感性認識上升到理性認識。這個階段我們運用的是系統整理法。

2011年12月，在江西省基礎教育“新課程·新教學·新文化”學術研討會上，課題組作了“廣昌一中校本課程的開發與實施”的經驗分享。2012年12月，根據課題研究成果撰寫的主論文“挖掘教師智慧，立足本土資源，彰顯實用特色”獲“江西省第二屆新課改校長課程領導力”征文大賽一等獎，并發表在《江西教研》2013年第一期上。2015年3月，在江西省普通高中新課程實驗培訓班上，課題組作了“荷風蓮韻款款來，靜品雅質徐徐染——廣昌一中享受著高中課改過程的完美結果的燦爛”的推進高中新課程實驗的經驗分享。

“方法的探究”啟示我們：方法來源于教學實踐，又服務于教學實踐。理論層面的方法是死的，只有實踐層面的方法才是活的。只要堅定地行走在課題研究的路上，一個又一個你意想不到的方法，自然會撲面而來，不斷激活你的課題研究。

五、成果的應用

2015年12月，我們的課題終于結題了。經過前后八年的摸索與實踐，我們走出了一條“三從”課題研究之路：從課堂到課題再到課程，從校本文化到校本教材再到校本課程，從課堂中來再到課堂中去。在這條路上，我們付出了很多，也收獲了很多。創編了11本校本教材，創立了3個特色課程“語文拓展課”“蓮文化濡染課”“蓮鄉歌韻欣賞課”，開設了2個講座式的校本課程“書法教室”“三立講壇”，創辦了1個校園文化品牌大賽“荷風蓮韻”系列大賽，形成了1個夏令營歷屆“紅色之旅”。下面筆者摘要介紹。

語文拓展課，使用校本教材《與語文同行》，拉近課文距離，豐富課堂內容?！杜c語文同行》中的72篇文章，都是由語文教師自己寫的，發揮了教師特長，吸納了教師智慧，具有原創性。它來源于教學實踐，緊扣課堂教學，具有針對性。它使用起來方便，不需另行開課，只要融入正常的語文課堂教學即可，時間上有保障，具有實用性。2012年8月，筆者受人民教育出版社邀請參加“第六屆‘人教杯語文教師與作家同行——文學作品解讀與教學觀摩研討會”，與余映潮、程翔、王君一起為大會做名師觀摩課，教學拓展部分就運用了校本教材《與語文同行》中的文章，受到與會作家趙麗宏、彭學明的高度贊譽。

蓮文化濡染課，使用校本教材《美麗“蓮”漪》，教學對象為初一高一起始年級新生。廣昌是著名的白蓮之鄉，蓮文化極為豐富。蓮鄉兒女有必要有責任系統了解白蓮，催生白蓮情懷，使之更加熱愛蓮鄉。該課程是校園蓮文化的一個重要組成部分，相配套的還有蓮文化校園電視、蓮文化宣傳墻、蓮文化景觀柱、廉（蓮）潔教育基地等。

蓮鄉歌韻欣賞課，使用校本教材《蓮鄉歌韻》，意在引導學生了解、感受、體驗蓮鄉特色音樂文化。一共八課時，分兩學年完成。該課程的開設，填補了鄉土音樂教學的空白，深受學生歡迎。2010年，在江西省普通高中校本課程開設現場經驗交流會上，課題組作了“管理七到位，實驗出實效”的主題發言，反響熱烈。

書法教室，是專門進行書法教學的教室，配有專職教師，配用校本教材《硬筆楷書書寫訓練》，從各年級發現書法愛好者集中培養。此課程的開設，促進了漢字規范化教學，培養了一大批書法好苗子，在省市書法競賽中屢獲佳績。我校的書法教室，深受上級主管部門的好評，吸引了許多兄弟學校參觀效仿。2011年，我校獲得國家級“漢字書寫教育特色學校”榮譽稱號，成為江西省最早獲得此稱號的學校。2014年5月，我校書法教室工作先進經驗在全市“書法教師培訓班”開班儀式上進行宣講展示，深受學員好評。

三立講壇，邀請省內外知名學者專家來我校講學，激發師生立德立功立言。從2010年創立以來，開講15次，師生從這些高規格的講學中收獲頗多，反思頗多，改進頗多?！昂娠L蓮韻”系列大賽，緊扣校園蓮文化，先后開展了師生誦讀大賽、師生書畫大賽、教師歌唱大賽、學生征文大賽等，激活了師生特長，豐富了校園生活。“紅色之旅”夏令營，每屆高一部分新生開啟井岡山、瑞金、廣昌驛前高虎腦“紅色之旅”，激發學生熱愛傳統，勇于擔當的精神。

“成果的應用”啟示我們：任何一個課題研究，有用才是硬道理，成長才是真功夫。

六、問題的思考

在課題研究的推進過程中，在課題成果的推廣應用中，課題組碰到了幾組矛盾，這幾組矛盾從主觀上制約了課題的深研究與廣推廣。

第一組矛盾，變與不變的矛盾。集中體現在年輕教師與年老教師差異性上。年輕教師積極求變，主動參與實踐；年老教師熱情不夠，被動參與實踐。對教研成果的推廣，年輕教師實施效果好，年老教師實施效果差些。這組矛盾如何調動？

第二組矛盾，素質教育與應試教育的矛盾。集中體現在對教育時間的爭奪上。素質教育需要很多活動來支撐，這必定需要大量的時間；應試教育的強化需要題海戰術，這也必定需要大量的時間。而社會對學校的認可，更多是通過高考成績來衡量的。所以，應試教育成了堵在素質教育面前的一座大山，一時半會平衡不了。這組矛盾如何協調？

第三組矛盾，共性與個性的矛盾。校本課程的開設，本是為著解決學生的個性需求，而實施起來卻發現，學生的共性好協調，個性難滿足。這組矛盾如何改善？

第四組矛盾，學校教育與家庭教育的矛盾。縱然學校的校本課程實踐風生水起，如火如荼，可家長不理解，不支持，不配合。這組矛盾如何化解？

“問題的思考”啟示我們：搞課題研究，就是要善于發現問題，分析問題，解決問題。正因為問題存在，才需要課題研究去變革創新，這才是課題研究的價值所在。

廣昌一中的“校本課程的開發與實施研究”，像一支嫩蓮，既已生根、抽葉，開花、結果，就有可能“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。我們既然出發了，就會一直在路上……

（作者單位：江西省廣昌一中）

□責任編輯 徐 凡

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