師者之情懷與技能

吳寶席

著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范。”“學”即指學問、學識和技能。有學識和技能才會有實力，有實力才會有發展，有發展才會有生命活力。有了高超的技能，教育教學才能精致、精彩，學生才會佩服你，擁戴你，才可能有“親其師，信其道”的效果和境界。專業技能匱乏、知識素養淺薄的教育者，最終會被學生所排斥，為時代所淘汰。“德高為范”中的“德”即師德。師德是師者之靈魂，而師者之情懷是師德修養的根基，是師者專業化發展的根本，決定著師者的師表形象，決定著教育的發展。沒有偉大、高尚的師者情懷，縱使你有再高超的教藝也只不過是聾子的耳朵——擺設罷了。如果師者的情懷狹隘、自私、骯臟，那么，他所擁有的技能就可能成為“愚弄人的工具”，或成為“殺人的菜刀”。師者的情懷與技能決定著受教育者的前途和命運，決定著教育的成功與失敗，也決定著教育者的專業化發展和聲譽，是一位“出彩教師”不可或缺的兩大支柱。

教育是情懷決定境界、境界決定高度的事業，呼喚著有高尚情懷的教育者，需要那些具有光明磊落、心靜如水、博大無私情懷的教育者。師者既要有嚴父胸襟，又要有慈母情懷；既要有憐憫愛心，又要有冷峻情商；既要有包容胸懷，又要有嚴肅情操，使自身情懷博大精深、厚重深邃。當下，人們呼喚師者的高尚情懷，實際上是在呼喚教師的良知與德性。所以，教師要有“耕耘栽種勞神費力，花紅柳綠倍感幸福”的境界，要有“甘為人梯守清貧，桃李滿天盡開顏”的心境，懂得“上善若水，厚德載物”的蘊涵，始終擁抱熱切的情懷，詠唱“那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利，托起的是別人，奉獻的是自己……”的教師贊歌，始終恪守“捧著一顆心來，不帶半根草去”的為師之道，塑造好自己的“精神長相”“道德形象”，給學生樹立起一個有教養的“精神雕塑”，時時處處身披師德的防護衣，頸掛道德的珍珠，身處德性的高地，以高尚的情懷素養影響學生，以良好的師表形象感染學生，以崇高的人格修養熏陶學生，使學生產生“向師性”，實現“立其德，樹其人”的教育目的。

技能是容器，是情懷的載體；情懷統率技能，技能附從情懷釋放的需要。教師的情懷需要通過高超的教藝釋放出來，需要通過有滋有味的課堂教學表現出來。這種情懷的釋放與體現需要一套技能、技法去完成。沒有技能的情懷最多只能是“徒有美好的愿望”而已，也只能落個“心有余而力不足”的仰天長嘆。教育需要那些具有扎實的專業知識、多元的知識結構、多向的教育交往能力、藝術性的教育智慧、較強的教育科研水平的師者去創造，去勾畫，去演繹。一名合格的教師在具備高尚職業道德、卓越人文情懷的同時，還要具備精湛的教學技巧、靈活的教育方法、豐厚的知識底蘊等，這樣，才能享受到幸福的教育生活，從而演繹出更多的教育教學精彩，進而贏得學生的喝彩。

“皮之不存，毛將焉附？”如果說教育技能是“術”，那么教育情懷就是“道”。離開了“道”，所謂“術”的功效就是有限的，是蒼白的，甚至是負面的。技能是教師的聰明才智與擁有的教育資源，是做好教育事業的保障，而情懷則是教師認知教育事業的方式和內蘊。擁有較強的技能，而沒有高尚的情懷，也不能演奏出教育的精彩樂章。唯既有技能又有情懷的教師才能達到理想的境界。最成功的教師往往擁有不同尋常的整合技能與情懷的能力。一名教師要成就自身，情懷與技能兩者缺一不可。

（作者單位：江蘇省沛縣實驗學校）endprint