略談多媒體技術對初中化學教學的影響

藍汝萍

化學教學方法改革是化學教育改革的一項重要內容，初中化學教學中多媒體技術的應用也是一個十分吸引人注意的研究領域。科學技術的發展更加豐富了教學手段，多媒體技術的特點就是能最大限度的綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻，形象逼真地進行模擬，多方位刺激學生的感官。在初中化學教學中合理使用多媒體教學常常會有事半功倍的效果，克服了傳統教學中教師上課以講述為主，有些內容無法描述的情況；同時激發了學生的學習興趣，使學生由被動學習者變為主動學習者，增大了課堂容量，優化了教學過程，提高教學質量。教師恰當地應用多媒體技術，使多媒體技術在網絡環境下得到充分地利用，更好的服務化學教學，以下從五方面略談多媒體技術在初中化學教學中的影響。

一、運用多媒體技術制作課件，突破教學重點、難點

荀子說：“假舟楫者，非能水也，而絕江河”。這就告訴我們要學會借助工具，來達成我們平時教學中不能用傳統教學手段講授的，學生難以理解的重點、難點，盡可能借用多媒體技術展示出來，突破學生理解的瓶頸，使得難以理解和想象的概念更加直觀、易懂。如：分子、原子運動，原子結構等難以用言語說明的，我通過自己制作和從網上下載了一些相應課件在課堂上演示，以其形象、直觀、生動的畫面，一下子就解決了問題。再如實驗室制取二氧化碳、氫氣還原氧化銅等，我下載了一些高質量的課件，用于課堂教學。像實驗室制取氧氣的課件，設計嚴謹科學，一步出錯，馬上就會給出警示，就得重來，無形中加深了對實驗步驟的認識；像一氧化碳還原氧化鐵中，倘若把加熱、通一氧化碳的順序顛倒了，直接后果就是導致試管炸裂。將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸，導致溶液的飛濺。這樣在演示實驗中看不到的場面，一下子生動的展示在學生面前，避免了學生犯同樣的錯誤。針對有毒、有害、現象模糊以及較難完成的實驗則通過計算機模擬來完成。例如一氧化碳還原氧化鐵、CO、SO2等毒性實驗。化學生產流程的課件演示就可以使學生對整個化工生產過程及反應原理在頭腦里形成一個框架，理解化學與生產、生活的關系。如自來水廠的生產工藝、鋼鐵的冶煉、水泥的生產流程等。

化學是一門以實驗為基礎的學科，要充分發揮實驗的作用，不能濫用多媒體技術，應注意“合理、適當”。所謂“合理”就是該用的時候用，既是雪中送炭，又是錦上添花，不是為用而用，單純追求美觀、擺樣子。所謂“適當”就是恰到好處，用得適時。當然，對于能用傳統教學手段說明白的，則不必用多媒體，否則有畫蛇添足之嫌。

二、利用多媒體技術優化課堂教學，提高教學效率和知識容量

1.多媒體課件作為一種動態、高效、大容量的現代化的教學媒體，傳遞的信息具有生動、直觀、富于表現力和感染力、容易再現等特點。可以形象、逼真的表示宏觀世界的化學現象和微觀世界的原子、分子等物質的內部變化和發展過程，能藝術的表現化學世界的奧秘，從而有效的激發學生學習的興趣，幫助學生理解化學知識。如學習化學時，學生不易理解質量守恒定律，也不易講述明白，若制成多媒體課件，設計為微觀粒子之間的反應，從種類、個數及形狀大小來說明質量守恒定律，展示給學生，學生一看就懂，大大節省課堂教學時間。

2.在一堂完整的課堂教學中，板書可以揭示教學內容的要點和邏輯層次，體現知識脈絡和體系。人們把精心設計的板書稱為形式優美、重點突出、高度概括的微型教科書。利用多媒體計算機技術呈現信息量大，速度快，層次化、圖文并茂的優勢，使得板書直觀、精煉，克服了傳統的課堂教學中，書寫時間過長、節奏慢，課堂容量小，教學方式比較單調呆板。它通過調動、刺激學生的視覺器官，將教學信息的結構及其內在聯系呈現給學生，使學生便于聯想記憶。

3.一堂課40分鐘，有的實驗時間長，不易馬上見到實驗效果，如鐵生銹的實驗，若在課堂上做演示實驗時，需很長時間，不可取，如果改用多媒體課件演示其實驗過程，幾分鐘即可，既節省時間，又加快了課堂節奏，活躍了課堂氣氛。

三、利用多媒體技術作好模擬實驗，強化學生的實驗動手能力

化學家戴安邦曾經說過：“化學實驗是學生學習化學的最佳場所。”對于實驗，我要求學生進入實驗室前，通過電腦，動手瀏覽多媒體課件，做一次模擬實驗，體會實驗各個步驟，積累實驗所需知識，為操作實驗作好充分準備；更要求學生帶著懷疑，帶著檢驗、驗證的精神，進入實驗室，獨立操作實驗，真正學到屬于自己的知識。學生的不迷信權威，不盲目崇拜電腦，相信自己，敢于實踐的精神，使我再次體會了“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。

四、采用多媒體技術，加強化學與生產、生活、社會的聯系

例如初中化學“二氧化碳”的教學中，我了解“海嘯”和“颶風”等的形成也與空氣中二氧化碳含量的增加有關，因此，在上課引言時，我把“海嘯”和“颶風”引起的災難性的場景呈現在同學面前，讓學生發揮其豐富的想象力，找出他們引起的原因，從而激發同學的求知的眾望，再根據同學在日常生活中已知的知識，充分利用多媒體和化學實驗相結合，打破書中原有的格局，把演示實驗改為學生實驗，通過觀察、交流討論，得出正確的結論，在輕松愉快的氣氛中掌握了該堂課的知識，教學效果良好。

五、多媒體課件要求提高化學教師綜合素質

作為一名化學教師，必須要適應時代的要求。多媒體課件在化學課堂的出現，為我們傳統的教學方式指引了發展的方向：多媒體教學是今后教學的必然趨勢。這就對我們化學教師提出了新的要求：除了掌握精深的專業知識、熟練的實驗操作、必備的教育理論外，還應該懂得如何在課堂上運用多媒體課件。為了充分發揮多媒體課件在化學課堂上適當的應用，我還可以自己進行腳本設計，使得多媒體課件更加形象、生動、更有說服力、與化學教學活動聯系得更加緊密。這時，作為一個化學老師的自豪感就充分的體現出來了。

綜上所述，隨著多媒體技術逐漸引入課堂，傳統的教學思想和教學觀念必然隨之改變。多媒體技術與化學學科特點充分結合、巧妙運用，可優化課堂結構，優化教學信息的傳遞途徑，能夠有效地增加教學的密度和擴大信息量，大大提高教學效率。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體計算機在教學中發揮更大的作用。