小學英語繪本教學的實踐與研究

黃婷婷

繪本也叫圖畫書，英文名稱為Picture Book，是一種圖文并茂、強調用圖畫來講故事的書。繪本中的圖畫精美、富有內涵，有助于培養學生的閱讀興趣，激發學生的想象力。繪本中的語言簡練生動、重復率高，有助于擴大學生的語言輸入量，拓寬學生的知識面，提高學生的閱讀能力。國外許多學者認為，繪本是最適合低年級孩子閱讀的圖書。

一、繪本資源的收集與整理

1. 繪本資源的收集

（1）英語母語國家的教材。收集以英語為母語國家的不同版本的教材，如美國加州語文一年級的教材。英語分級讀物也是很好的原版英語繪本資源，有很多種類，“Oxford Reading Tree”（牛津閱讀樹）是最受歡迎的讀物之一。它針對以英語為母語的學齡前及小學孩子幫助培養閱讀興趣，內容包括故事、詩歌、有聲讀物和互動游戲等。一線英語教師可以通過多種形式了解、尋找國外語文教材和分級讀物。

（2）專門繪本。繪本書的來源很廣泛，可以到繪本館借閱、到外文書店或在網上購買等。如果繪本質量高，英語教師可以向學校申請購買作為全校學生英語公共閱讀材料。筆者曾利用班費為班上學生購買了一批經典的繪本，作為漂流書給他們閱讀，很受歡迎。

（3）網絡繪本資源。網絡上有很多繪本電子書、繪本視頻、動畫片等都可以使用。biguniverse.com是筆者常使用的網站，有很多兒童繪本可以免費閱讀，既有經典繪本，也有網站成員創建的一萬多種兒童書。當然其它一些兒童網站也有繪本資源，老師們平時可以注意瀏覽、尋找。

2. 繪本資源的整理

（1）與數字有關的繪本。最簡單的有“Penguins 123”和“Cat Count”這兩本書。“Penguins 123”對于教授1到12的數字非常有用。“Cat Count”則從1數到10，然后再到55。學生閱讀后很快就可以明白英文數字單詞的拼讀規律。當學生掌握了基本的數字單詞，還可以一起閱讀“Five Little monkeys”系列繪本，以及“One Hundred Ways to Get to 100”“Cheerios Count to 100”“The Icky Bug（Counting Book）”等。

（2）與顏色有關的繪本。與顏色有關的繪本也有一些，最直觀的是“A Color of His Own”。在故事開頭，學生可以很快學習green，red，gray，pink四種顏色。隨著故事深入，yellow， purple， black等顏色也逐步呈現。除此之外，還有重復押韻、瑯瑯上口的“Brown bear， brown bear， what do you see”和活潑有趣的“Mouse Paint”等，都可以輔助顏色詞匯教學。

（3）與動物有關的繪本。筆者最喜歡用的與動物有關的繪本是“Does a kangaroo have a mother， too？”一書。該書其實是一次動物園之旅，每翻一頁就是一種新的動物、一個新的單詞。學生們在“母親關愛”的溫暖中自然學習了動物詞匯。與動物有關的繪本還有“The very busy spider”“The grouchy ladybug”“We are going on a bear hunt”等。

二、繪本的選擇與改編

1. 繪本的選擇

不同年級學生的詞匯量和認知水平不一樣，對語言的接受能力也有差異，因此，教師需要精選繪本。繪本的語言應符合學生的語言水平，在學生能力接受范圍內而又稍微高于學生的水平。繪本中最好80%-90%單詞是學生的已知詞匯或通過Phonic技巧能夠拼讀出來。

（1）適合低年段學生的繪本。要依據低年級兒童的心理、生理特點選擇一些顏色鮮艷、畫面有趣、內容淺顯、文字簡單、重復并押韻的兒童英語繪本，比如“Biscuit”系列繪本，能吸引學生的閱讀興趣。

（2）適合中年段學生的繪本。中年段學生繪本的選擇原則與低年段大體一致，只是在繪本語言的長度和深度上可以適當加大，比如“Brown bear，brown bear，what do you see”繪本，故事有趣，文字適中，適合三、四年級學生閱讀。

（3）適合高年段學生的繪本。高年段繪本的選擇可在中年段的基礎上增強故事性和想象性，語言難度可以適當增加。比如Eric Carle的“Papa，please get the moon for me”等，故事有趣，語言有一定深度。再如美國的《國家地理兒童百科》，圖片鮮艷，內容生動，詞匯輸入量大，能吸引學生閱讀興趣，增加詞匯量，拓寬知識面。

2. 繪本的改編

國外繪本大多針對母語學習者，語言難度較大，并不完全適合中國學習者，特別是小學生。因此，改編繪本是進行繪本教學的重要環節。改編的重點主要是詞匯和語言結構。在詞匯方面，主要是替換文本中的生僻詞匯。筆者在教授低年級1-10的數字時，選用了美國暢銷繪本作家Debbie Diller的繪本“One， two， buckle my shoe”，但其中的語言“Start to count， all over again”超出了學生的理解能力范圍，故筆者把它刪去了，降低閱讀難度。在語言結構方面，則主要是用簡單句替換復合句，或者把未學時態改為已學時態，減少因結構或時態復雜而產生的閱讀障礙。“The very hungry caterpillar”對于中低年級學生來說，詞匯和句型偏難，筆者把一般過去時改編為一般現在時，把長句改為短句，對繪本中的場景也進行了刪減，降低了閱讀難度。

三、繪本教學的開展

1. 在字母教學中運用繪本吸引學生的學習興趣

小學生開始學習英語時，字母學習是不可缺少的環節，而且是最重要的基礎。單純的教與學是枯燥的，很容易讓學生在剛接觸英語時就失去學習興趣。這就需要教師在教學中提高趣味性。在開始教字母前，筆者和學生一起閱讀了“Chicka Chicka Boom Boom”繪本，學生借助投影先把繪本讀了一遍，然后觀看了繪本動畫視頻，最后朗讀和表演繪本。通過朗讀和表演，學生很快就把26個字母的成員以及順序學會了。學習字母和語音的繪本書還有“Alphabet song”“Ape in a cape”“The Icky Bug （Alphabet Book）”等。

2. 在詞匯教學中運用繪本提高概念建構的語境性

詞匯學習需要充足的語境和情景。繪本本身就是一個語境充足的故事或文本。在詞匯教學中，可以運用繪本進行目標語言的呈現或運用，提高詞匯學習的語境性和系統性。比如在教授介詞時可以使用繪本“Rosies Walk”，故事涉及很多方位介詞，既可以作為語言呈現材料，在故事中呈現方位介詞，也可以運用該繪本進行拓展學習，讓學生在真實的語境中更深刻地理解和正確運用不同方位介詞。

3. 在閱讀教學運用繪本提高學生的語言運用能力

繪本閱讀是提高、拓展學生閱讀能力的有效途徑。在課堂中進行繪本閱讀時，可以采用“看封面—提問題—閱讀繪本—聽繪本音頻—朗讀繪本—復述或表演繪本”的教學步驟。以“The very hungry caterpillar”為例，筆者先讓學生仔細觀察繪本的封面及標題，提出自己想知道的問題，接著引導學生嘗試自己閱讀尋找或者證實答案。在學生自己默讀繪本后，筆者播放了原版繪本音頻，讓學生更好地體驗故事。接著是朗讀繪本，進一步提高學生對繪本的理解。最后是復述或表演繪本環節，學生不僅體驗了故事情景，也學習了故事語言，學生的情感態度、想象力和語言運用能力都得到了提升。

語言輸入對于語言學習至關重要。很多時候，筆者覺得學生就像繪本“The very hungry caterpillar”中的那條“饑餓的毛毛蟲”，如饑似渴，時刻期待著吸收更多養分。繪本是給他們提供充足養分、不讓他們挨餓的重要素材。英語教師需要充分收集、整理和利用繪本資源，不斷提高語言教學的效果。

責任編輯 魏文琦

實習編輯 顏 媛