淺談學生語感的訓練和培養

趙鈺雯

語感是對語言的一種直覺的思維能力，即通過語言的表層意義能迅速而準確地捕捉到語言的深層意義的能力。培養語感就是引導學生通過對語言文字的閱讀分析，深入理解語言文字的內在含義，充分感受到作者所要表達的思想感情。葉圣陶先生說：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感。”在學習語文的過程中，可以通過以下途徑來培養學生的語感。

一、訓練朗讀能力，感受語感

誦讀是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉化成聲音直接感受語言、訓練語感的基本方式。在教學中，可以從以下幾個方面著手：

1.教師要加強范讀。學生的模仿性極強，教師的一舉一動對學生都起到潛移默化的作用。教師在導入新課后，先范讀課文。教師的范讀，既對學生的朗讀起了示范作用，又使學生掌握一些朗讀的技巧。語音的輕重，朗讀速度的快慢，以及語氣、表情的變化，都有助于學生對課文內容的整體感知和理解，使學生深刻地感受到朗讀是一種樂趣，是一種享受，從而激發學生的朗讀興趣，提高學生的閱讀能力。教學朱自清的散文《春》時，教師如果以充滿喜悅和希望的感情為基調，以輕柔、緩慢的基本語調示范性朗讀，聲情并茂，情緒盎然，停頓之處，音停意不停，語斷情不斷，便會感染激勵學生躍躍欲試，收到良好的效果。

2.分角色朗讀。分角色朗讀是引導學生進入課文內容情境，理解課文內容的最好方法。因為學生的好勝心都比較強，誰都想做得最好，為了扮演好各個角色，學生就會用心去琢磨、用心去體會每個角色的語氣、表情、感受等。自然而然，就加深了學生對課文內容的理解，學生在朗讀中也就能讀出感情來，使學生的情感體驗和獨特感受得到充分的體現。同時，也使學生體驗到朗讀的樂趣，從而調動學生學習的積極性，活躍學生的思維。

3.齊讀。齊讀課文可以使全班學生都可以參與到朗讀中去，既可以提高學生的朗讀技巧，又可以培養學生的團體協作精神。同時，也帶動那些后進生的朗讀熱情，使他們在優生的帶動下開口讀書，在朗朗的讀書聲中激發他們的朗讀興趣，學會朗讀的方法和一些朗讀技巧。久而久之，那些后進生的朗讀能力就自然而然地得到提高，對朗讀產生了興趣，閱讀能力也相應得到了提高

4.默讀。默讀也是朗讀的一種形式，是閱讀不可缺少的一種手段。每教一篇新的課文，都可以先讓學生自己默讀課文，找出生字、新詞以及不懂的地方做上記號，利用字典、詞典以及其他的工具書自己先初步理解課文；再結合學生存在的問題，有針對性地進行精讀，討論交流個人見解，更好地解決教師所提出的問題。默讀還有一個很好的效果，就是學生在默讀后能提出一個個有質量的問題。

二、挖掘教學內容，領悟語感

語言離開了語言環境就失去了它的意義，僅是文字符號而已，因此結合語言環境體會句子和詞語的含義很重要，教師在教學中要深入挖掘，以幫助學生領悟語感。如，《我的老師》中“狡猾”一詞屬于貶詞褒用，表現了兒童的聰明、機警和有趣，只有充分挖掘教學內容，結合具體的語言環境，才能更好地品味兒童的天真與活潑，更好地領悟“狡猾”一詞的語言感受。

三、指導背誦吟詠，積淀語感

傳統語文教學培養學生語感，很大程度上得益于背功。魯迅、郭沫若、茅盾成為一代文學大師，與他們熟讀背誦形成豐富的語感是分不開的。作為青少年學生，沒有一定量的熟讀背誦，就無法實現較為扎實的語言積累和語感積淀。背誦的方法有多種，尤其要重視“感知和背誦相結合法”，這種方法就是對要背誦的材料品讀幾遍之后再嘗試回憶，然后再品讀，品讀之后再嘗試回憶，循環往復，直至把閱讀材料回憶起來為止。運用這種方法，要注意避免讓學生機械背誦，而要讓學生在“品”中下功夫，積淀語感。

吟詠就是對一些經典篇目、好詞佳句不斷地咀嚼，或者像古人那樣拿腔拿調地反復吟誦，使好文章爛熟于腦海，好詞佳句浸潤于骨髓，以受到良好的語感熏陶和感染。李白、杜甫的詩，辛棄疾、李清照的詞，唐宋八大家的文，等等，都是極好的語言材料，在大量積累時，可以使學生的語感水平不斷提高。

四、動筆多抄多寫，轉化語感

讀和寫結合起來，對提高學生的語言感受能力有著積極的促進作用。勤動筆多寫，并不是難事?？梢允浅瓕懀醋寣W生把精彩的段落、優秀的篇章照抄下來，目的是使學生積累知識和語言素材，培養語感，增強鑒別力；可以是仿寫，即仿照一些優美的篇段進行寫作訓練，仿寫是提高學生寫作技巧和語言運用能力的有效訓練方法之一，有不可忽視的作用，尤其是對那些毫無寫作興趣的學生，仿寫可以說就是他們寫作的引路人；可以是改寫，即讓學生把一個好的段落或一篇優秀的文章，在反復欣賞領會的前提下，或局部、或整體地按另外的立意、別樣的結構或體裁進行改寫，改寫也是從較大的方面訓練語感的好方法之一。另外，還有縮寫、擴寫等，運用得好，都可以成為訓練語感的好方法。通過多種形式的讀寫結合，不僅可以加深對文章的理解，而且也會積極促進學生由客觀語言向主觀語言的轉化。

總之，學生語感的培養貫串于朗讀訓練整個過程之中。以上談的幾種方法，應靈活運用于課堂教學之中。“給學生一杯水，教師就要有一桶水”，要使學生的語感增強，使學生的朗讀水平提高，教師一定要加強自己的朗讀基本功訓練。