淺析如何提高技工院校數(shù)學課堂教學效率

林立夫

摘 要：數(shù)學課堂教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的活動過程。科學、有效的課堂教學策略能使師生在固定的時間內(nèi)較好地完成教學任務。本文針對技工院校數(shù)學教學要求和學生特點，結(jié)合教學實踐，探討提高技工院校數(shù)學課堂教學效率的策略。

關(guān)鍵詞：技工院校學生 技工數(shù)學 課堂效率

一、技工院校數(shù)學課程的教學需求

在技工教育課程體系中，數(shù)學知識作為重要的文化基礎課，是學好專業(yè)基礎課程和專業(yè)技能課程的工具和保障。該課程的任務是使學生掌握必要的數(shù)學基礎知識，具備一定的分析計算能力，為學習專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)深造和終身發(fā)展奠定良好基礎。

二、提高技工院校數(shù)學課堂教學效率的策略

當前技工院校的生源仍是以普通高中篩選下來的學習基礎薄弱的學生為主，他們學習習慣較差，對文化課程學習沒有興趣，在數(shù)學學習方面尤為吃力，這給大多數(shù)技工院校的數(shù)學課堂帶來了挑戰(zhàn)。

課堂作為學生學習知識的主要“戰(zhàn)場”，那么面對技工院校學生的實際情況，數(shù)學教師應如何提高課堂效率呢？

俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“注意是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光灑滿心田。”如果學生學習時注意力分散，心不在焉，就很難集中在學習對象上，也就不能很好地感知和認識教材。所以，在課堂教學過程中，應努力抓住學生注意力，以提高課堂教學效率。

1.利用網(wǎng)絡媒體資源

借助數(shù)學史料和小故事創(chuàng)設教學情境，吸引學生注意力。技工院校數(shù)學課的開始階段，絕大部分學生的精神處于游離狀態(tài)。教師可借助先進的網(wǎng)絡資源，通過視覺、聽覺的刺激，多方位地向?qū)W生展示各種各樣的數(shù)學史、數(shù)學著名故事，創(chuàng)設情境。這樣不但能有效促使學生盡快投入到課堂學習中來，而且可以增強學生對數(shù)學的認識，豐富數(shù)學知識，開拓思維，提高學生課堂學習參與度。

2.降低問題難度

對于數(shù)學基礎較差的技工院校學生而言，上課能做到看黑板，用聆聽老師講解實屬不易，為了能牽引學生的眼耳，除了利用多媒體資源教學實現(xiàn)圖、文、聲、像并茂的效果，把學生的注意力吸引到課堂上來，還需要課前充分備課，根據(jù)學生實際情況把教材簡化。某些知識點根據(jù)大綱要求只要能了解熟悉知識即可；某些知識可以用重復訓練的方式以達到掌握的效果。

3.因材施教，抓住學生喜好

課堂以學生為主，抓住學生興趣愛好才是重點。比如在教學等比數(shù)列的通項公式這節(jié)課，兒歌“1只青蛙2只眼，4條腿，2只青蛙4只眼睛，8條腿……”，對學生來說唱個兒歌給他們聽，他們立刻會集中注意力，從而能跟著教師的節(jié)奏走。每個人都有自己的小特長，在需要的時候充分發(fā)揮出來，豐富課堂的趣味性，從而提高學生的學習興趣。

4.提高教師自身專業(yè)素質(zhì)

技工教育知識點和普高知識點大部分相同，只是要求降低，這就意味著在技工教育中也存在與初中知識點的銜接問題。

（1）概念變化。體現(xiàn)在函數(shù)上，初中函數(shù)的概念突出動態(tài)過程。技工教材函數(shù)概念是用集合定義的。雖然本質(zhì)一致，但強化靜的過程。只要集合A中每個元素x在集合B中都有唯一一個元素y與之對應，那么就稱這種對應法則是從集合A到集合B的函數(shù)。概念太抽象。其實對應法則就形如碾米機把稻谷加工成米粒的操作過程，這樣解釋學生更容易理解。

（2）思考方式發(fā)生變化。初中內(nèi)容大多可以通過觀察，操作得出結(jié)論，然后加以鞏固。而技工教育的知識點抽象性增強，需要動腦筋思考、分析，邏輯性更強。這就使得教師的素質(zhì)要加強，怎樣能把復雜的抽象的知識轉(zhuǎn)化為讓技工院校學生易理解易接受的模式。

（3）每節(jié)課的容量發(fā)生變化。課本中的知識點多。比如向量第一節(jié)內(nèi)容是大量的概念，學生有可能連基本概念都沒弄懂，接下來又是一連串的概念。那么作為教師就要抓住向量的特點強調(diào)兩點，一是大小，二是方向。接下來的幾個概念有的只凸顯方向，比如共線向量；有的只凸顯大小，比如單位向量；有的既凸顯大小又凸顯方向，比如相等向量，相反向量。

5.在大數(shù)據(jù)時代，教師教學手段應跟上社會發(fā)展步伐

教師是否能夠熟練應用多媒體技術(shù)，直接影響課堂教學效率。集聲音、圖像，文字和多功能軟件于一體的多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的黑板白粉筆相比，顯然前者更能吸引學生。比如教師在講授解析幾何橢圓、雙曲線的定義時，如果能用flash軟件做出動態(tài)的圖形形成過程，那么其定義就能輕而易舉地得出，學生既容易理解又增強了數(shù)學的趣味性。

最后，教師作為課堂教學的重要角色，只有充分提高自身綜合素質(zhì)，才能在教學過程中游刃有余，也更加有利于提高課堂效率。

（作者單位：江蘇省淮安技師學院）