技工院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育問(wèn)題與對(duì)策探討

鄒小花

摘 要：本文針對(duì)技工院校不重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程，科任教師專(zhuān)業(yè)化程度不高，學(xué)生規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題，從正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要意義，打造高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃課程、教學(xué)，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)等三方面提出了解決辦法。

關(guān)鍵詞：技工院校 職業(yè)生涯規(guī)劃 問(wèn)題 對(duì)策

職業(yè)生涯規(guī)劃是技工院校學(xué)生必修的一門(mén)德育課，目的是幫助學(xué)生了解自己、了解生涯、了解社會(huì)、平衡需求，從而做出適合自己的職業(yè)決策。同時(shí)幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)生涯觀念，并增強(qiáng)他們職業(yè)選擇的信心與動(dòng)力，為其終身的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但技工院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程還存在一些不足，引發(fā)了不少問(wèn)題，有必要對(duì)此進(jìn)行深入分析并尋求有效對(duì)策。

一、技工院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

1.校方對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重視程度不足

技工院校的教育著重于學(xué)生的實(shí)踐能力而輕理論學(xué)習(xí)是不爭(zhēng)的事實(shí)。校方往往將職業(yè)生涯規(guī)劃課程與就業(yè)指導(dǎo)課程混為一談，不重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)，只在學(xué)生畢業(yè)前突擊開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程，而且安排的課程時(shí)間較短，也導(dǎo)致教師無(wú)法詳細(xì)展開(kāi)相關(guān)教學(xué)，甚至只能一筆帶過(guò)。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度不高

很多技工院校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，因?yàn)樵撜n程屬于德育課的范疇，普遍由政治教師擔(dān)綱教學(xué)。政治教師屬于理論教師，缺乏各專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)，相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)際工作經(jīng)歷亦不足。

3.技工院校學(xué)生規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)

中學(xué)畢業(yè)生在應(yīng)試教育中敗下陣來(lái)，轉(zhuǎn)而就讀技工院校的根本目的就是找一份較好的、有一定技術(shù)含量的工作。所以家長(zhǎng)和學(xué)生普遍認(rèn)為在技工院校的學(xué)習(xí)中只要掌握好專(zhuān)業(yè)課，提高實(shí)踐動(dòng)手能力即可。文化基礎(chǔ)薄弱的他們普遍不喜歡文化課，更被毋論為是說(shuō)教類(lèi)的、政治類(lèi)別的職業(yè)生涯規(guī)劃課程了。

二、完善技工院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

1.正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要意義

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃課有助于技工院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序管理。技工院校生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，精力旺盛又使得他們經(jīng)常出現(xiàn)厭學(xué)、搗亂、違紀(jì)等不良現(xiàn)象，讓學(xué)校和教師倍感頭疼。扭轉(zhuǎn)這種局面的關(guān)鍵是把學(xué)校和家長(zhǎng)的觀念從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

職業(yè)生涯規(guī)劃課正是能夠幫助學(xué)生了解自己，選擇一個(gè)適合自己且符合社會(huì)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而幫助學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)人才的要求和自身實(shí)際情況之間存在的差距，有針對(duì)性的修補(bǔ)自己的短板，努力向目標(biāo)靠攏。有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的主要精力放在了適合自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)目標(biāo)上，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理工作自然能夠有序進(jìn)行。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃課有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行終身職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)用工、學(xué)校招生和推薦的良性循環(huán)。從學(xué)生角度出發(fā)：首先解決技工院校畢業(yè)生的就業(yè)率高而穩(wěn)定率低的問(wèn)題。多數(shù)畢業(yè)生在就業(yè)后幾個(gè)月甚至更短的時(shí)間內(nèi)就離職，接著是頻繁的跳槽。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有了明確目標(biāo)，畢業(yè)生在選擇工作單位時(shí)就不會(huì)再盲目和從眾。學(xué)生在工作單位會(huì)相對(duì)穩(wěn)定，并甘于在規(guī)劃時(shí)間段內(nèi)扎扎實(shí)實(shí)的積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在企業(yè)工作就會(huì)較為踏實(shí)、穩(wěn)定。

其次幫助技工院校畢業(yè)生進(jìn)行終身職業(yè)規(guī)劃。有目標(biāo)的人生收獲更豐。職業(yè)生涯規(guī)劃課正是要帶領(lǐng)同學(xué)們尋找到適合自己的職業(yè)目標(biāo)。否則，沒(méi)有明確規(guī)劃的他們大約要到畢業(yè)4～5年后才能形成自己的職業(yè)定位。而運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃課程所學(xué)，學(xué)生能夠規(guī)劃好5～10年的職業(yè)生涯，乃至以后的人生要從事什么職業(yè)、往什么方向發(fā)展，并進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)的管理和調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)終身職業(yè)規(guī)劃的良性循環(huán)。

對(duì)用工企業(yè)來(lái)說(shuō)：企業(yè)員工工作穩(wěn)定，對(duì)企業(yè)的管理及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是有百利而無(wú)一害，至少企業(yè)不至于淪為免費(fèi)培訓(xùn)基地。畢業(yè)生在企業(yè)工作時(shí)間長(zhǎng)了，有利于對(duì)所供職的企業(yè)進(jìn)行深入了解，對(duì)是否繼續(xù)留在企業(yè)工作能夠做出合理和明智的判斷，這對(duì)用工企業(yè)也是有利的。

對(duì)學(xué)校層面來(lái)說(shuō)：畢業(yè)生工作的相對(duì)穩(wěn)定，有利于校企合作工作的穩(wěn)定開(kāi)展和進(jìn)行。推薦工作做得好，招生工作自然就能順利展開(kāi)，學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展就是水到渠成的事情。

達(dá)成學(xué)生、用工企業(yè)、學(xué)校三方共贏。

2.打造高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)

（1）教學(xué)時(shí)間安排。建議安排在第一學(xué)期的后半學(xué)期或第二學(xué)期進(jìn)行。

一是學(xué)生從之前單純的中學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為技工院校的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，需給予一定的時(shí)間調(diào)整、適應(yīng)；二是學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、專(zhuān)業(yè)特色、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、各專(zhuān)業(yè)的師資、設(shè)備等了解不夠，不能清晰地把握自身的學(xué)習(xí)方向，所以放在第一學(xué)期的后半學(xué)期或第二學(xué)期進(jìn)行較為合適。

（2）改革教學(xué)方式。上好職業(yè)生涯規(guī)劃課不是一件容易的事情，要做好以下幾方面的工作。

首先，用好身邊的實(shí)際案例。德育課一般是“我講你聽(tīng)”的滿(mǎn)堂灌，學(xué)生認(rèn)為你講的我都懂，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。為此，職業(yè)生涯規(guī)劃課必須采用學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式。例如，多準(zhǔn)備素材、案例，特別是采用本校取得一定工作業(yè)績(jī)的畢業(yè)生實(shí)例，看得見(jiàn)，摸得著，層次相當(dāng)，具有可比性，教師對(duì)案例較為熟識(shí)，學(xué)生也喜聞樂(lè)見(jiàn)。

其次，做好教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。筆者在教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容把學(xué)生分成6～10人的小組，用頭腦風(fēng)暴的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考、討論、實(shí)踐一系列過(guò)程中逐步完成自我探索、職業(yè)探索、行業(yè)探索，樹(shù)立個(gè)人的職業(yè)理想，完成自我職業(yè)生涯規(guī)劃。

再次，采用理論與實(shí)際相結(jié)合的方法考查學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)?；A(chǔ)課除了提高學(xué)生的文化素質(zhì)，還應(yīng)該為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)。教師應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，分析學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)、對(duì)從業(yè)人員的具體要求、存在問(wèn)題及提出相應(yīng)解決辦法。并結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論、實(shí)操成績(jī)，幫助學(xué)生找出企業(yè)用人要求與個(gè)人實(shí)際情況存在的差距，與學(xué)生一起尋找具體的解決方案，提高匹配度。

（3）培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資力量。如果擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)工作的是沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)德育教師，為了提升科任老師對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，一是組織他們參加職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)，二是安排其進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握企業(yè)具體的用人要求。

3.增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

（1）技工院校決策層需引起注意。在高速發(fā)展變化的現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)環(huán)境中，要上好技工院校學(xué)生的一“進(jìn)”一“出”德育課。一是將職業(yè)生涯規(guī)劃課程與就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不能將二者混為一談，并忽視甚至不開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。二是選擇學(xué)生入學(xué)后的適當(dāng)時(shí)間開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需，有利于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的有序管理。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃科任教師需引起注意。利用好課堂這個(gè)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，幫助學(xué)生挖掘適合職業(yè)崗位需要的長(zhǎng)處，根據(jù)社會(huì)的需求和自身特點(diǎn)規(guī)劃職業(yè)生涯，為學(xué)生終身的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都順利成長(zhǎng)。

（3）技工院校學(xué)生需引起注意。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展顛覆了企業(yè)經(jīng)營(yíng)及人們工作的常態(tài)，快速的科技進(jìn)步使得新舊行業(yè)的交替波瀾起伏，產(chǎn)業(yè)升級(jí)牽涉到人力結(jié)構(gòu)的改變與人力資源的重新分配。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)得的知識(shí)，幾年后甚至更短的時(shí)間就會(huì)過(guò)時(shí)。如果不想被淘汰，就要安排好自己在學(xué)校及工作后的學(xué)習(xí)、生活，切實(shí)掌握職業(yè)社會(huì)所需技能，并且保持對(duì)職業(yè)技能永不松懈的追求和不斷地開(kāi)發(fā)自身的潛力與創(chuàng)造力，為自己做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

（作者單位：韶關(guān)市技師學(xué)院）