換位——打開學生心靈的一把鑰匙

王建強

摘 要：學生管理是班主任工作中的一大重要內容，但是由于大部分老師無法做到換位思考，站在學生的角度上思考問題，導致學生與老師之間存在著難以跨越的鴻溝。本文根據筆者的教學經驗，闡述了換位思考在管理學生中所起到的重要作用。

關鍵詞：換位思考 德育 學生管理

一、學生管理現狀

我國經濟的快速發展加快了城市化進程，同時也加重了農村教育的復雜性。在農村教育中，家庭、學校、社會三位一體的教育模式幾乎演變成以學校和班主任為主體。從小缺少家庭關愛造成不少學生胸無大志、學無目標的現象，此外社會流動的加劇也增加了不安全因素，導致家長更希望孩子把更多時間放在網絡上而非出門活動，進而養成了學生不愛與人交流的性格。這要求教師需要更加耐心地進行教育，特別是要站在學生的角度去考慮問題，因每位學生的不同情況做出不同的處理方法。

筆者學校雖是一所農村職業學校，但地處長三角經濟帶，經濟發達交通方便，所以上述的問題更加突顯。外出打工、辦企業的家長所占比例較高。以筆者班級為例，就有16%的學生是留守狀態， 15%的學生屬于單親家庭。這類學生通常比較敏感，與他們的交流要講究技巧與方法。還有絕大多數學生都是獨生子女，存在嬌生慣養、性格孤僻、心理早熟等問題。傳統的溝通方式和教育方法已經無法奏效，一線教師必須要站在學生的角度上看待問題，去理解學生的處境，取得學生的信任，讓學生敞開心扉，然后才能進一步去解決具體的問題。換位思考，是打開學生心靈的一把鑰匙。

二、換位思考的重要性

所謂換位思考，其實就是換一個角度看待問題，從各個不同的角度研究問題，以開放心態對待沖突，從而獲得新的理解，做出與平時慣常思維下不一樣的行為。簡單地講，那就是站在對方的角度去思考問題。

從心理學上來講，人總有以自我為中心的心態，認為自己的生活、周遭的世界運行的主角是自己，因此，萬事總是從自己出發，于是人與人之間就會發生誤解、矛盾，甚至沖突。換位思考可以避免諸多此類事情的發生，它可以讓矛盾雙方互換位置，進而理解對方的處境，化解一些不必要的誤解和矛盾。

在教學教育工作中，巧用善用換位思考，對于我們的工作尤為重要，它將極大地改善我們的教學效果。那么如何進行更好地換位思考呢？

1.讓老師重回學生身份

職業高中學生的年齡普遍在17～19歲，是身心劇烈變化的時期。這個階段的學生心理發展的突出特點是不穩定性、多變化，易波動等，因此心理學專家稱這個時期為“心理上的斷乳期”。這一時期，學生的自我意識非常強烈，主要表現在自我評價的能力上，非常在意別人是怎么看待自己的，對比別人及通過別人對自己的評價來評價自己。而職高生在自我評價時，他們總是受到批評和冷遇，或總是經歷失敗，很容易產生一種極端現象——自卑心理。如果教師要與學生展開有效溝通，就需要多想想學生的處境，讓自己回到學生身份，去理解、關心學生，而不是一味地批評學生。

筆者曾經在課堂上遇到過上課睡覺的學生，當時也是心生憤怒。但是轉念一想腦海中浮現出自己學生時代的情形：那也是一個炎熱的下午，上英語課時因疲勞難耐，竟不知不覺趴到桌子上睡著了，當時的任課老師不僅沒有批評筆者，反而還關切地詢問了筆者的身體狀況。筆者的心情在老師的一番話下由害怕轉為慚愧，由慚愧轉為感激。此后一年，筆者的英語成績由之前的六七十分上升到九十幾分！

筆者看著此刻趴在桌子上的學生，表情由原來的生氣慢慢舒展。不管是學生還是老師都會有犯困的時候，平時老師自己外出參加培訓或會議時也會發生類似情況。因此，這個時候如果采取激烈的措施，比如強烈地喊他站起來再訓斥一番，那只會適得其反。由上例可知，學生有時候犯錯是人之常情，是一些老師也會犯的錯誤，作為教師不應該簡單地去批評訓斥學生犯了自己也經常犯的錯誤，而應該多問幾個“怎么啦”“為什么”這樣的關心語。其實老師們都曾經是學生，想想自己從前學生時代，不也經歷過許多不成熟嗎？這樣一想，在看待學生的問題上，心態就會平和，處理事情的方式就會更加冷靜、更加科學了。

在教學上筆者也是如此，筆者每備一節課，總是將自己當做學生，通過回顧自己的學習經歷來安排教學內容和教學步驟。因為這樣能夠掌握重點和難點、把握知識被接受的路徑、清楚問題的所在。因此，筆者從事教學工作這幾年來，所授之課總是受到廣大學生的好評和喜愛。

2.讓學生體會老師

職高階段正是學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期。職高教師不僅教授書本上的知識，更要教會學生走上社會后為人處世的方法。讓學生站在教師的角度去考慮問題，體會教師的辛苦，不僅有利于改善師生關系，更有利于讓學生在學校期間便形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和處世方法。

筆者在擔當幾年的班主任工作中，發現當班主任有幾大煩心事，排座位就是首當其沖的一件。不管你怎么排，總有不滿者，有的甚至鬧情緒賴著不走。于是筆者設計了一節班會，讓學生來當這個班主任。

這是一節題為“排座位”的班會，筆者讓學生自行組織一次排座位的演練，學生自行搜集每位同學的身高、視力以及個人要求等信息，然后排出一張座位表，在全班范圍內進行展示和評比，看哪位同學的座位表最受歡迎。結果可想而知，肯定不會有一個完美的方案，但至少會有一個大家都愿意接受的結果。

在這個案例中，學生在這一次的班會中體會到了老師的難處和良苦用心，從而理解和接受了老師的工作成果和安排，同時也從中學會了為他人著想。

3.教學生學會換位思考

不僅老師要善用換位思考，而且還要教會學生，因為這不僅有利于工作開展得更加方便和有效，更重要的是能完善學生的人格，提高學生的處世能力和水平。換位思考有利于克服學生自我為中心、自私自利、任性的缺點，養成寬容、豁達、開闊的胸懷。隨著社會的不斷發展，大部分獨生子女在家深受溺愛，學生以自我為中心，自私自利、任性的心理特點日益嚴重。無論做什么事情，有部分學生總是把自己的利益放在首位。因而同學之間，個人與集體之間的矛盾日益突出。為了解決這類矛盾，老師簡單的說教，在學生的心里是沒有任何影響的。在發生矛盾時，老師如果引導學生從對方的立場來考慮問題，這樣學生就會多一些寬容之心，問題也就會迎刃而解。久而久之，學生的胸襟自然會變得寬廣了，這個集體也就會變得積極、和諧、向上了。

因此，老師在日常教學工作中就要注意對學生“換位思考”的培養。首先，加強日常的宣傳，“己所不欲，勿施于人”這樣的道理不妨多跟學生聊聊，“損人害己，利人利己”的現實事例不妨多講講。

其次，老師在平時的教學工作中，要注意自身的言傳身教，因為教師的表率在無形中具有巨大力量。因此教師也應該向學生學習，可以向學生承認自己不懂的問題，可以請學生幫助解決教學中的疑難，讓學生感受到學習是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。

參考文獻：

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[2]胡輝蓉.在教學中進行換位思考[J].試題與研究（教學論壇），2013（26）.

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[4]李慶鐵.數學教學中需要換位思考[J].文理導航，2011（29）.

（作者單位：寧海縣高級職業技術中心學校）