微課設(shè)計(jì)與制作策略

徐文靜

摘 要 作為一種新型的教育資源類型，微課以其短小精悍和服務(wù)于學(xué)生的優(yōu)勢，為教師的教學(xué)改革提供了便利。文章以案例形式，結(jié)合筆者制作微課的心得體會，介紹了對微課的理解及制作技巧。

關(guān)鍵詞 微課；制作策略；PPT

中圖分類號 G2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 2096-0360（2016）20-0047-02

移動媒體時(shí)代，信息傳遞與交流變得越來越快速、高效。微博、微信、微電影、微雜志，一系列的“微型”產(chǎn)品呈現(xiàn)在人們的眼前，仿佛在向我們宣布，世界已經(jīng)進(jìn)入了“微時(shí)代”了。微課，也就應(yīng)運(yùn)而生，然而微課的發(fā)展趨勢是什么？在教學(xué)中，我們該如何進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)和制作呢？

1 微課概念特點(diǎn)與應(yīng)用發(fā)展

1.1 什么是微課

國內(nèi)外對微課均有不同的定義，如今大家熱議的微課程（Micro-lecture）概念是在2008年由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的教學(xué)設(shè)計(jì)到David Penrose提出的，他認(rèn)為建設(shè)微課程的需要以下5個(gè)步驟：“羅列課堂教學(xué)中試圖傳遞的核心概念，寫出一個(gè)15～30秒的介紹和總結(jié)，錄制1～3分鐘以上的內(nèi)容錄像或音頻，設(shè)計(jì)能夠指導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索的課后任務(wù)，將教學(xué)視頻和課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)”。我國知名微課研究者胡鐵生老師提出微課是“微型教學(xué)視頻課例，它以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體”。

筆者認(rèn)為：微課是一段圍繞一個(gè)特定的知識點(diǎn)而制作的短視頻，它的教學(xué)設(shè)計(jì)完整，可以進(jìn)行不斷修改完善，適合用戶進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。微課有別于傳統(tǒng)的教學(xué)資源，它具有短而精，微而全；內(nèi)容少，容量??；應(yīng)用廣，多類型等特點(diǎn)，是一種全新的資源類型。

微課可以分為Micro-Lecture（微講座）、Mini-Course（微課程）、Micro-Teaching（微課教學(xué)）、Micro-lesson（微格教學(xué)）。而Micro-Lecture（微講座）是指錄像講座材料（TED講座）和教學(xué)視頻資源（可汗學(xué)院）；Mini-Course（微課程）是指短期課程（課程單元）；Micro-Teaching（微課教學(xué)）是指微課形式教學(xué)，微課資源教學(xué)；Micro-lesson（微格教學(xué)）是指新教師培訓(xùn)方法。

1.2 微課應(yīng)用發(fā)展及發(fā)展方向

微課是微時(shí)代教學(xué)產(chǎn)物，創(chuàng)新的教學(xué)方法，傳統(tǒng)課堂教學(xué)補(bǔ)充，因此微課在信息與通訊技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展上可分為智能終端和互聯(lián)網(wǎng)平臺。智能終端可拍攝和觀看微課，而互聯(lián)網(wǎng)平臺可發(fā)布和管理微課。在微課的應(yīng)用發(fā)展方向上，有以下兩種觀點(diǎn)，一是微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，微課進(jìn)入課堂教學(xué)，與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。二是微課對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)視頻資源進(jìn)行“微課化”改造，更適合網(wǎng)絡(luò)教育在線學(xué)習(xí)，微課的未來在網(wǎng)上在課外。達(dá)到動機(jī)由參賽到應(yīng)用，關(guān)注點(diǎn)由技術(shù)到教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)意的目的。

2 微課典型模式及案例

微課制作流程典型模式：確定選題、教案編寫、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、后期制作、教學(xué)反思。

教學(xué)設(shè)計(jì)概述：命名選題準(zhǔn)確、微課引入設(shè)計(jì)、內(nèi)容表現(xiàn)豐富、內(nèi)容組織合理、教學(xué)策略恰當(dāng)、微課收尾設(shè)計(jì)。

微課典型制作模式分為以下兩種：個(gè)人制作和專業(yè)制作。

需要用到的工具：手機(jī)（iPAD/DV）+ 紙筆（手寫板）+支架。

所需軟件：手機(jī)錄像、視頻編輯（可選Camtasia Studio）。

制作方法：使用手機(jī)錄制演算、書寫或操作的教學(xué)過程。

制作過程：使用膠帶固定白紙，使用支架固定手機(jī)；調(diào)整焦距，確認(rèn)拍攝區(qū)域，白紙充滿手機(jī)屏幕；使用手機(jī)錄制講解過程；導(dǎo)入視頻至計(jì)算機(jī)（后期編輯）上傳視頻。

案例一：PPT+錄屏軟件

硬件：計(jì)算機(jī)、耳麥（帶有話筒）。

軟件：PPT 2010（或prezi）、錄屏軟件Camtasia。

方法：演示PPT并進(jìn)行屏幕錄制，配合講解

錄音。

過程：精心制作PPT課件；調(diào)整耳機(jī)及話筒配置，調(diào)整PPT界面；開啟錄屏軟件，選取錄制區(qū)域；演示并講解PPT，使用錄屏軟件錄制教學(xué)過程；進(jìn)行后期編輯及美化。

案例二：手寫+錄屏軟件

硬件：計(jì)算機(jī)、手繪板（或鼠標(biāo)）、耳麥（帶有話筒）。

軟件：畫圖軟件（PhotoShop、SmoothDraw）和錄屏軟件。

方法：使用錄屏軟件錄制教師手寫或繪圖，配合講解錄音。

過程：調(diào)整耳機(jī)及話筒配置；開啟繪圖軟件及錄屏軟件選取錄制區(qū)域；使用錄屏軟件錄制教學(xué)過程；進(jìn)行后期編輯及美化。

3 PPT微課設(shè)計(jì)與制作

3.1 PPT微課設(shè)計(jì)制作步驟

第一步，制作PPT（媒體技術(shù)、動畫技術(shù)、控件技術(shù)、可視化技術(shù)）；第二步，錄制旁白；第三步，另存為視頻。

3.2 PPT制作原則和技術(shù)

文字表述精簡；字體清晰略大；版面布局合理；色調(diào)搭配適宜；巧用圖表數(shù)字；活用特效

動畫。

3.2.1 PPT制作實(shí)用技術(shù)——可視化技術(shù)

1）SmartArt圖形：

Office內(nèi)置的一些形狀圖形的集合；

創(chuàng)建SmartArt編輯SmartArt更改顏色和樣式；

描述性文字可轉(zhuǎn)化為SmartArt圖形，易于表現(xiàn)和理解。

2）組合圖形：

利用各類“形狀”和“剪貼畫”等，通過“組合”自創(chuàng)個(gè)性化組合圖?！叭∠M合”可用于編輯。

3）背景圖片：

剪貼畫（wmf）查找關(guān)鍵字；

圖片文件（jpeg/gif/png） 屏幕截圖（PrntScrn）。

3.2.2 PPT制作實(shí)用技術(shù)——?jiǎng)赢嫾夹g(shù)

頁面切換：插入幻燈片之間的一種動態(tài)設(shè)置。此效果在文稿演示時(shí)能產(chǎn)生幻燈片的整體動態(tài)

效果。

動畫效果：指設(shè)置進(jìn)入/強(qiáng)調(diào)/退出/動作路徑等效果在幻燈片上每一個(gè)體元素上，如文字對象、圖形對象、視頻對象等。可起到增強(qiáng)幻燈片的感染力或強(qiáng)調(diào)某一對象的效果。

設(shè)置動作曲線：利用“自定義動畫”→“添加動作路徑”。

3.2.3 PPT制作實(shí)用技術(shù)——媒體技術(shù)

背景聲音：插入單個(gè)聲音：在第一個(gè)幻燈片上插入聲音文件，選中聲音設(shè)置屬性；利用“動畫”設(shè)定。

插入多個(gè)聲音：在每個(gè)幻燈片上插入相對應(yīng)的聲音文件，根據(jù)聲音表達(dá)的意思自定義個(gè)體元素進(jìn)入/強(qiáng)調(diào)/退出等，并根據(jù)聲音長度設(shè)置“換片

時(shí)間”。

利用“切換”和“動畫”設(shè)定。

建議：幻燈片“自動換片”時(shí)間≥“聲音播放”時(shí)間+0.5。

3.2.4 PPT制作實(shí)用技術(shù)——媒體技術(shù)

文稿演示錄音：設(shè)置“主音量”屬性→演示文稿并同步錄音；利用“錄制幻燈片演示”。

提示：按“ESC”可隨時(shí)中斷，利用“從當(dāng)前幻燈片開始錄制”重新錄制；“清除”可刪除所有“計(jì)時(shí)”和“旁白”。

微課視頻：具有動畫、聲音的富媒體PPT課件可直接轉(zhuǎn)換成wmv視頻。

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