地理新教材中的“綠色課堂”

生亞林

在十幾年的教學中，每拿到一個課題，首先考慮到的是我該怎么把這些內容教給學生呢？而通過近年來對新課改理念認識的加深，現(xiàn)在教學設計研究的重點轉向了該如何通過學生的活動研究來掌握這些知識。我在地理新教材的教學研究中，力求通過學生自主學習和小組內的合作探究等活動，讓學生在輕松、愉快、和諧的氛圍中主動地獲取新知，在一次次成功的體驗中享受學習的樂趣。圍繞這一出發(fā)點，每節(jié)課我在備課中都注重了以下幾個方面的設計。

一、學習情境的創(chuàng)設

首先，能夠為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，充分調動起學生學習的積極性，然后才能引導學生在教師搭建的平臺上主動發(fā)展，激發(fā)學生學習熱情。德國著名教育學家地斯多惠說：“我們認為教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在研究《世界人口問題》時，結合本節(jié)課內容，課初播放了資料片《大自然的報復》，片中真實再現(xiàn)了人類對森林的破壞，也展示了沙塵暴、洪水、泥石流等令人觸目驚心的場景，極大地震撼了學生的心靈，使學生強烈地認識到保護環(huán)境，保持生態(tài)平衡的重要性。通過讓學生談觀后感，在學生的交流中自然過渡到人口給資源和環(huán)境造成的空前的壓力及產(chǎn)生的問題。

二、課程資源的開發(fā)

注重課程資源的開發(fā)，也就是說我們不能做教材的奴隸，要處理好教學中是在用教材，還是教教材的問題。《地球的形狀和運動》一節(jié)的知識非常抽象、枯燥甚至可以說乏味。為了能激發(fā)學生學習興趣，變抽象為具體，教師課前搜集了幾個相關的課外資料，讓學生通過解決實際問題來加深對知識的理解，同時也有效地增強了學生解決實際問題的能力，體現(xiàn)了新課改所倡導的課程意識。如，在研究《世界人口問題》時，為了讓學生更直觀地理解人口、糧食與環(huán)境平衡是一個動態(tài)的平衡，我設計了如下問題：

“內蒙古有廣闊的草原，天然牧草資源十分豐富。在漢朝這里是“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現(xiàn)牛羊”。但現(xiàn)在這兒是裸露的白茫茫沙土，牧民含淚宰殺牛羊的景象。雖然近幾年來國家、各級政府都在呼吁，但現(xiàn)實是愈演愈烈，當?shù)啬撩竦纳钍艿搅藝乐氐耐{。你能從地理生態(tài)方面分析造成這種現(xiàn)象的原因及解決的措施嗎？問題一經(jīng)提出，教師還沒來得及做出安排，小組內就展開了熱烈的討論，每個學生都在積極地發(fā)表自己的見解。匯報時由于持有不同的方案，小組間的爭辯也精彩紛呈。“我們小組認為當?shù)啬撩裆蠈W太少，懂的地理知識少，盲目開發(fā)造成的；應加強當?shù)亟逃l(fā)展，牧民素質高了就可以解決這個問題。”“我們認為當?shù)卣龑Р坏轿弧薄斑@是人口太多的問題”。到了這兒，學生的興趣點轉到了政策與人口上，就在新一輪的爭辯中，學生對人口、糧食、環(huán)境與經(jīng)濟的關系有了更深刻的認識。

關于人口給生存和發(fā)展帶來的問題，雖然課本上也安排了較大的篇幅，但我感覺與學生的生活實際距離較遠，于是結合當?shù)貙嶋H，拋出了這樣一個問題：

“在我們當?shù)兀瑒倓偨ㄔ炝艘蛔鶡犭姀S，每天濃煙滾滾，遮天蔽日，從此地經(jīng)過呼吸困難。雖然我們知道它污染了我們的環(huán)境，但它給我們帶來了豐厚的利潤。若你是我們的父母官，能拿出好的措施來解決這一問題嗎？”對于問題中所提到的現(xiàn)象，學生都有深刻的生活體驗，因此在研討該問題時有極高的熱情。從人口的增長、教育的發(fā)展、經(jīng)濟的繁榮進行討論研究，學生的思路非常開闊，通過課堂交流，每一位學生都能充分表現(xiàn)自己。沒有教師任何空洞的講述，在師生互動、生生互動中，“人口問題”這一原本枯燥的課本知識在活動中迎刃而解，實現(xiàn)了真正意義上知識的建構。

三、學習方法的設計

新課改下的課堂設計，重點已不再是教師該如何教，考慮得更多的則轉向了如何讓學生自覺、主動地在原有知識的基礎上建構新的知識體系，即學生該如何學的問題。這一理念的出爐可以說使當前的教育改革向前邁出了一大步。地理教學中，地圖是主要的工具。學生地圖運用能力的高低，就能反映出其理論知識掌握的情況。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生被動的學習，不但浪費時間和精力，也達不到良好的學習效果。如果以樂觀、積極的態(tài)度學自己感興趣的知識，通過小組合作、師生互動的學習方法使學生在分析問題——研究問題——解決問題的能力上得到充分的發(fā)揮，把“無效”變“有效”，把“低效”變“高效”。如何在地理課上讓學生產(chǎn)生學習興趣，這就需要教師在備課上下功夫，尤其是在教學設計上要引人入勝吸引學生的眼球，讓學生的注意力始終跟著教師走。不同的課題要設計不同的教學方式，如在教學《首都北京》時，以“北京七日游”的形式貫穿整節(jié)課。旅游貼近生活拉近師生之間的關系，既激發(fā)了學生學習的興趣、學習起來印象深刻，又達到了良好的學習效果。

在研究《人口問題》一節(jié)中，雖然也有不少概念性的知識，但多淺顯易懂，或者有些在小學自然中有所接觸，學生完全有能力通過自主學習、合作探究來完成新知識的建構。而此時教師的職責就是為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍。我為每個小組準備了一份材料或圖片，體現(xiàn)不同的人口問題，這原本普通的圖片到了學生手中卻有了無窮的魔力，極大地激發(fā)了學生進行探究的興趣。有了求知的欲望，便可以放手讓學生在小組活動中，在未知領域中探求新知，而且，通過小組的合作交流，可以進一步增進學生的合作意識，運用探究的學習方式，也有效地培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。特別是在小組匯報時，很多小組已經(jīng)不再只是知識上的匯報，而是加入了豐富的感情，雖然只有幾分鐘的整合，但每個小組的發(fā)言都令人耳目一新，使在座的師生報以熱烈的掌聲。我本人也一直被學生出色的表現(xiàn)所感動著，體驗著為人師的幸福。

四、學生個性的張揚

怎樣的課才是成功的好課呢？這是教師一直在探討的問題。我認為，能讓每位學生都精彩起來的課就是好課，而教師的精彩則退居其次。在本節(jié)課中，每位學生都能積極主動地投入到學習活動中，不斷提出有價值的問題，而在問題的爭辯中，學生的思維得以碰撞，有效地加深了對知識的理解。不同形式的活動，使學生的思維能力、語言表達能力得以大幅度提高，同時也有效地加強了學生的合作意識。看到學生精彩的表現(xiàn)，讓我真正體驗到了“有時低估學生比高估學生更可怕”的含義，課堂教學中教師包辦一切的時代該結束了。

新教材貫穿著新的教育理念，所以我們要有先進的教育教學理念作指導，課堂的各個環(huán)節(jié)必然能夠張揚每個學生的個性，使不同層次的學生都有所收獲，讓學生體驗到是在享受課堂，是在享受這四十五分鐘的生命歷程。